中國語文課程：範文與背誦

教育統籌局首席助理秘書長

陳嘉琪博士

　　中國文化博大精深，要學好中國語文，除了優秀的老師和優質的素材外，我們還得要培養學生對中文的興趣和學習的積極性。2002年開始逐步推行的新修訂中學中國語文課程正是建基於此。

　　三年過後，從我們到學校觀課，從中文老師及校長的回饋，以及從評鑑研究所得，我看見新修訂課程已成功起步，很多學生都比從前積極，學校內學習中文的風氣日濃。由下學年開始，這些初中學生陸續升讀中四，而我們亦會踏進新里程，在高中階段推行新課程，我和眾多教師都相信，他們定可更進一步。

範文學習更進一步

　　近日，有人指高中新課程不設「範文」，擔心會影響學生的學習成果。其實，範文的定義是能起示範作用的文章。新課程不但沒有放棄範文學習，反之，我們更精選了300篇參考篇章，供高中教師參考選用。

　　這些參考篇章輯錄了古今文質兼美的範文，並配合社會時代的需要。藉著這些優質教材，老師可以培養及提升學生的聽、說、寫、讀能力和文化素養。相對舊課程只向學校建議按指定的26篇文章授課，新課程不但讓學生和老師有更廣闊的學與教空間，更是與時並進的發展。


學習機會更為寬廣

　　為配合新修訂課程的實施，教育統籌局於1998年9月開始蒐集可作學習材料的篇章，除了邀請教師、學者推薦之外，並蒐集香港歷屆課程的建議篇章，中國內地、台灣、新加坡等地的教材，以及課程試行期間先導學校所用的篇章，再按新修訂課程列述的學習材料選取原則進行篩選。經過反覆的討論、研究，分別精選出600篇、300篇文章，供初中及高中教師參考選用。

　　根據觀察，大家心目中的「範文」，如《背影》、《木蘭辭》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》、《出師表》、《孔乙己》、《再別康橋》等，大都編入教科書中，也是教師樂於採用、學生樂於學習的作品。

　　教師的選擇無論在數量和題材上都得以擴充和拓寬，他們可自行選用，配合課程目的和學習重點組合施教，以切合不同學生的需要，擴闊他們接觸文字及課文的層面，推動自主學習，從而提升語文能力。


積累語匯、培養語感

　　有人覺得不設指定篇章，是抹殺了背誦文學作品的重要性。其實，新課程再三強調誦讀和背誦優秀篇章在學習上的重要性，在規畫新修訂中小學中國語文課程時，已向學校提供明確的指引（註）。與此同時，我們認為學生毋須為應付考試而把所有課文死記硬背。

　　語文學習重視熟讀深思，對名篇佳作，更應口誦心惟，聲入心通。因此，新課程鼓勵誦讀和背誦優秀篇章，使學生豐富、積累語匯，培養語感，加深理解和感受，並為寫作能力奠基。


新時代　新需要

　　在改革中，新生事物都是從優良傳統發展出來的，其中蘊含著無數語文工作者的智慧和實踐心得。範文學習和背誦都是行之有效、彌足珍貴的方法。

　　新修訂語文課程是秉承過往中國語文教育的優良傳統，帶出了新的處理方法。我們深信，這種處理方法更配合新時代和社會需要，而學生將會學得更愉快、更有動力、更好。
 

二○○五年五月十六日
 

註：

《中國語文課程指引（小一至小六）》（2004）（40頁）－　

　　「在教學過程中，教師要注意培養學生的語感和提高語言品味。一方面要讓學生大量閱讀，廣泛閱讀，吸收和積累語言材料，培養語感；另一方面要讓學生誦讀吟詠優秀的文學作品，豐富積儲，提高語言品味，並作適量背誦，以加深體會，提高個人的語文素養。」

 《中國語文課程指引（初中及高中）》（2001）（12頁）－　

　　「記憶是運用語文能力的條件，有利於理解，有助於把知識轉化為能力。對優秀學習材料反復的誦讀，以至背誦，是提高語文能力的有效方法。背誦有不同形式，如全篇背誦、片段背誦、名言警句背誦等。教師宜因應學生的學習需要，選擇適量的優秀作品，鼓勵學生背誦，但不應要求學生作無顯著學習效益的背誦。」