教師在使用各項由學者及教師等提供的學與教資源時,可按其專業判斷,參考相關的學術著作,以加強教學內容。教師亦可按照教學和學生學習需要,在學與教資源中選取合適的部分作為課堂學習內容或延伸學習的材料,以配合課程的實施。
教師專業發展參考資料
《中文作為第二語言的學習》
《聆聽和說話教學》
《閱讀教學》
《寫作教學》
《多元文化共融的中文課堂教學設計》
《如何照顧學生的多樣性》
專題文章
《中文作為第二語言的教學策略》
《第二語言教學》
《語言學習的特點》
《現代中文的語言特點》
《漢字的部首和部件》
專題參考書籍
《飛越困難,一起成功:教授非華語學生中文的良方》(香港大學教育學院,林偉業、張慧明、許守仁)
《從無助到互助:教授非華語小學生中文教師手冊》(香港大學教育學院,張慧明、林偉業)
常見的學習難點
綜合本港和其他地區非華語學生學習中文的經驗,中文作為第二語言學習,主要有以下較常見的難點:
漢字字形
學習拼音文字可以從字母入手,並以字母作拼音基礎。學習漢字則不同,非華語學生一般缺乏漢字筆畫、筆順、部件等概念,容易把一個個漢字看成一幅一幅的圖畫。有些漢字的印刷體和手寫體不盡相同,要仔細辨認才能區分。
適用的學與教策略舉隅
建立漢字部件概念 音義結合 部首和部件
聲調
中文以聲調區分詞義,非華語學生學習中文時,須掌握聲調的變化,掌握不同聲調的語彙。
適用的學與教策略舉隅
糾正發音 辨別發音接近的詞語
語彙
漢字是一個個的「方塊」,獨立的字組合成不同的詞語和詞組,非華語學生一個個字地認讀時,往往不易掌握哪兩三個字才是一個詞語,才有獨立的意義,而對於較抽象的詞語,非華語學生亦難以掌握。學生需要積儲詞彙,才可以利用句子、段落的語境觸類旁通,認識大量字詞,積累語感。
適用的學與教策略舉隅
理解詞語 掌握詞類概念
語序
慣用印地語、烏爾都語、尼泊爾語的學生,學中文時要特別掌握主謂賓句序。至於慣用他加祿語的學生,則要特別掌握「修飾成分在被修飾成分之前」的語序。
適用的學與教策略舉隅
掌握句子結構 寫作完整句子
量詞
中文的量詞豐富,非華語學生學習時要掌握一定數量的量詞,才能準確而有效地與人溝通。
適用的學與教策略舉隅
情景設置 圖片輔助
中國文學、文化、品德情意
認識中國文化對學生融入中國社會有一定的幫助。
適用的學與教策略舉隅
認識中國節日 文化共融
課程配套參考資料
學與教資源 | 簡介 | 支援學與教 |
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中英對照香港學校中文學習基礎字詞2008 | - 包括3,171字,9,706詞語,並設四字詞語、多字熟語、文言詞語、專名術語、音譯外來詞語、人名地名用字六個附表,多方面提供現代中文、文言、方言詞彙和英譯
- 讓學生掌握基本數量的字詞,然後透過讀和寫,不斷累積、運用,豐富語彙,促進學習
網址:https://www.edbchinese.hk/lexlist_en/ | 識字與寫字 |
《常用字字形表》二零零七年重排本 2012 | - 包括4,762字,以電腦造字排版,附粵語和普通話讀音資料,並提供簡單英文解釋
- 幫助非華語學生掌握漢字形、音、義,並進一步增加識字量
| 識字與寫字 |
點畫流形:漢字學習軟件2009
* 更新版安裝程式 ── 使用指引 | - 提供3,171字的部首、筆畫、筆順、粵語和普通話讀音、配詞示例等資料
- 讓學生掌握書寫漢字的基本知識,同時提供線上查找漢字筆順、字形結構、配詞、粵語和普通話讀音等功能
- 為方便非華語學生自學,操作介面提供英文翻譯
| 識字與寫字 |
致知達德:小學中華傳統美德語文學習軟件 2009 | - 分「個人」、「親屬‧師友」、「團體‧國家‧世界」三個層面,17項品德情意項目,選取51個傳統故事,取材自典籍名著,製成動畫,提供粵語、普通話、英語旁述
- 每則故事附有討論問題舉隅,啟發學生思考傳統故事的現實意義和時代價值
- 提供經典名言153段,附有注釋和英譯
網址:https://www.edbchinese.hk/trad/ | 聆聽、視聽資訊、中華文化、品德情意及思維 |
從簡入繁︰繁體字學習軟件(英文版)2008 | - 包括1,144個常用簡化字例釋
- 讓學生掌握香港地區的常用繁體字形,包括部首、筆畫,附加配詞,粵語和普通話讀音等
- 為方便非華語學生自學,操作介面提供英文翻譯
| 識字與寫字 |
通繁達簡︰簡化字學習軟件(英文版)2008 | - 以國家語言文字工作委員會1986年重新公布的《簡化字總表》為標準,包括2,235字、14個簡化偏旁,以及《第一批異體字整理表》的39個選用字形
- 讓學生掌握簡化字字形、粵語和普通話讀音等
- 為方便非華語學生自學,操作介面提供英文翻譯
| 識字與寫字 |
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