《學校參考示例：具啟發性的香港學校實踐經驗》是本學習領域課程指引的延伸材料，結集了不同的示例供學校和教師參考，以協助學校有效地實踐本學習領域課程指引的建議。
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說明 | 閱覽或下載 | |
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| 示例 1 | 透過初中人文科目的學與教提升學生的人文素養 |
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| 示例 2 | 透過經濟科活動培養學生的開拓與創新精神 |
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| 示例 3 | 價值觀教育：個人、社會及人文教育學習領域中的《基本法》教育（初中）— 教育局製作的學與教資源 | |
| 示例 4 | 透過電子學習提升小學常識科的學習效能 |
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| 示例 5 | 利用電子學習輔助個人、社會及人文教育科目進行探究式學習 | |
| 示例 6 | 通過「思維教育」培養中一學生的共通能力 | |
| 示例 7 | 認識國家：從閱讀書本到親身體驗 |  |
| 示例 8 | Promoting Language across the Curriculum in the PSHE KLA: Sharing on an integrated curriculum at Secondary 1-3 |
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| 示例 9 | 蘊含培養學生人文素養和開拓與創新精神的個人、社會及人文教育學習領域學習目標 |
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| 示例 10 | 培養學生的明辨性思考能力：一位教師的反思 |
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| 示例 11 | 布置壁報 慶祝中秋：發展協作式解決問題能力及促進對國家和世界的認識 |
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| 示例 12 | 發展學生整全性思考能力 |
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| 示例 13 | 在初中中國歷史科培育學生的正面價值觀和態度：從孫中山看「誠信」與「關愛」 |
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| 示例 14 | 在初中獨立科目課程模式進行跨學習領域／科目專題研習 |
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| 示例 15 | 透過地理科及個人、社會及人文教育學習領域的全方位學習活動認識我們的世界 |
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| 示例 16 | 在個人、社會及人文教育學習領域課程規劃主要課程發展重點 |
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| 示例 17 | 透過內地山區生活體驗團，培養學生的人文素養 |
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| 示例 18 | 透過地理科考察活動，培養學生的人文素養 |
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| 示例 19 | 透過個案研習比賽，在經濟科培養學生的開拓與創新精神 |
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| 示例 20 | 善用優勢：宗教教育與價值觀教育的協同效應 |
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| 示例 21 | 價值觀教育：在初中課堂活動推廣《基本法》教育 | |
| 示例 22 | 透過跨學習領域的內地考察活動，促進學生對國家的認識 |
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| 示例 23 | 促進有特殊教育需要的學生對國家的認識 |
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| 示例 24 | 跨課程語文學習：幫助語文能力稍遜的中一學生學習中國歷史 |
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| 示例 25 | 跨課程語文學習：給歷史人物的一封信 |
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| 示例 26 | Adopting a whole-school approach to promote Language across the Curriculum at the junior secondary level |
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| 示例 27 | 教師的多樣化角色 |
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| 示例 28 | 初中人文科目課堂的探究式學習 | |
| 示例 29 | 在中五經濟科透過探究日常生活情境加強學習動機和成效 |
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| 示例 30 | 透過探究式學習，在高中歷史科教授具爭議性課題 |
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| 示例 31 | 透過小學常識科的學與教培養學生正面價值觀 |
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| 示例 32 | 教授具爭議性的議題：一位生活與社會科（中一至中三）教師的反思 |
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| 示例 33 | 在中一地理課教授地圖閱讀技能時照顧學習者多樣性 |
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| 示例 34 | 在中一歷史課堂使用Frayer模型和均衡器照顧學習者多樣性 |
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| 示例 35 | 在中三歷史課堂使用RAFT和均衡器處理學習者多樣性 |
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| 示例 36 | 重塑學生對評估的理解 |
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| 示例 37 | 鼓勵學生自評學習表現 |
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| 示例 38 | 讓家長參與評估 |
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| 示例 39 | 利用同儕互評促進學生學習 |
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| 示例 40 | 通過電子評估促進學與教 |
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| 示例 41 | 通過電子評估即時回饋學習進度 |
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| 示例 42 | 推行漸進式評估活動 |
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| 示例 43 | 將社區資源轉化成寶貴的學與教資源 |
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| 示例 44 | 使用網上平台發展旅遊與款待科學生的協作能力 |
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| 示例 45 | 在旅遊與款待科利用視覺媒體照顧影像型學習者的需要 |
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| 示例 46 | 運用虛擬實境及擴增實境技術，支援人文科目的學與教 |
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| 示例 47 | 地理學生使用流動裝置進行實地考察 |
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| 示例 48 | 在個人、社會及人文教育學習領域促進探究式學習：數碼時代圖書館 |
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| 示例 49 | 善用教師資源，在中國歷史科推動電子學習：一所中學的經驗分享 |
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| 示例 50 | 透過校園設施促進歷史學習和培養歷史素養 |
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