實施情況調查（2004）- 調查報告 - 調查方法及樣本特徵

調查方法及樣本特徵

教育統籌局(以下簡稱教統局)委託香港中文大學社會工作學系，採用分層隨機抽樣方法進行第二次調查。調查方法是以28套預先設計的結構性問卷去蒐集意見。四組受訪者(包括校長、統籌主任/科主任、教師和圖書館主任)獲邀參與本年度的調查。

研究小組在二零零四年七月初，把問卷連同信函寄給學校，解釋研究的目的，並請學校最遲在七月底交回填妥的問卷。研究小組其後再次與沒有交回問卷的學校聯絡。共有147所小學及116所中學就調查作出回應。小學及中學的回應率分別為94.8%和87.2%。

表 1

樣本學校的資助模式

* 學習領域統籌主任/科主任是指統籌初小、高小及初中學習領域/科目的教師。

** 學習領域 / 科目教師是指有任教初小、高小及初中相關學習領域/科目的教師。

據回應顯示，在參與調查的學校當中，校長平均在教育界工作了20年，擔任校長職位約有7年。約90%的小學校長持有學士學位，約四分之一持有碩士學位。所有中學校長均持有學士學位，約70%持有碩士學位。

參與調查的小學統籌主任/科主任平均在教育界工作了11至14年，中學方面則為15至16年。大體而言，教師的經驗不及統籌主任/科主任。至於圖書館主任方面，在小學任教的平均在教育界工作了12年，在中學任教的則為14年。

參與調查的小學統籌主任/科主任教授相關科目的年資平均為8至13年，中學統籌主任/科主任的教學經驗較豐富，平均年資為11至15年。

統籌主任/科主任及教師受訪者當中，除了小學英文統籌主任(54%)和教師(47%)，以及中學科技教育統籌主任(79%)和教師(74%)，逾80%已接受本科訓練。

是次調查結果按以下六方面表述，主要包括：

l 對課程改革的理解程度；

l 學校整體課程發展的現況；

l 學習領域/科目層面的課程發展現況和學校的圖書館服務；

l 對推行課程改革的信心及自覺的能力；

l 對專業發展及支援的需求；及

對制度限制和政策連貫性的意見。