第三教節

撰寫評論

學習重點

寫作範疇:

思維範疇:

語文基礎知識:

 

學習材料:

 

步驟

內容

時間

備註

1

教師按學生的需要派發工作紙,教導學生撰寫新聞評論的步驟和大綱。(附件三)

15分鐘

  • 教師講解撰寫評論須注意的事項和技巧
  • 寫作大綱工作紙(附件三)有助能力一般或稍遜的學生構思評論大綱。
  • 能力較高的學生可以自行以不同的圖表或方法構思評論內容。

2

學生擬定評論題目,構思評論大綱,並完成一篇不少於600字的評論。

分層課業

  1. 能力較高的學生:

    能力較高的學生可自行擬定題目,發揮個人見解。

  2. 能力一般的學生:

    若學生不能立即想到評論的焦點或方向,教師可給他們一些提示,指示他們可以從以下方向思考:

    • 該事件的主因
    • 該事件對社會、經濟或投資文化帶來的正面或負面的影響
    • 有待解決的問題
    • 政府/財經界/投資者的責任



  3. 能力稍遜的學生:

    若學生未能自行擬寫題目,教師可為他們選取一個立場作為評論主題:

    • 做個精明消費者
    • 銀行必須改變銷售文化
    • 投資客與銀行從業員同是受害者
    • 政府不能補貼 補底文化不可長
    • 如何避免重蹈覆轍
    • 政府須亡羊補牢,堵塞漏洞
 

25分鐘

  • 運用分層課業的策略,以照顧學生的個別學習差異。學生可自由選擇不同層次的題目。
  • 能力稍遜的學生可根據教師提供的題目擬寫大綱及完成有關課業。
  • 高能力學生可因應個人的興趣和搜集得來的資料,自由選擇評論的方向及題目,提出個人的觀點和可行、富創意的解決方法。
  • 教師須留意學生的需要,按他們不同的學習需要提供協助。

 

 

建議評估準則:

  • 主題突出,立場明確
  • 論點中肯、客觀,論據充分,有個人見解
  • 結構嚴謹,條理分明
  • 行文流暢,文句有力

 

延伸學習:

教師批改習作後,可選取評論主題較有創意或內容較佳的作品,在班上朗讀或以其他方式展示,讓學生彼此觀摩學習。

 

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