第四節:「繁簡得宜、虛實運用的妙法」

 

教學目標:

通過賞析金庸小說,教導學生在寫作上因應人或事作出繁簡調度、對虛實運用作出適當配合。

 

預期學習成效:

完成本課節後,學生應能學習人物或事件何時多寫、何時少寫的技巧,以及虛構與現實互相配合的進路,令讀者追讀下去。

 

課堂時間:180分鐘

 

教學內容:

教學活動及策略

資優教育元素

教學資源

I. 課堂回顧及家課派發(15分鐘)

 

回顧第三節的教學內容。

 

派發、講解第三節的家課。

 

評價學生家課優劣所在,表揚高水準之

 

作。

 

II.   金庸小說繁簡調度的作法(150分鐘)

 

學習重點1:作出人物多寫或少寫決定的原

           則。

 

人物方面,閱讀《笑傲江湖》第十四

 

,桃谷六仙的對話,以及《倚天屠龍

 

記》第二十二回,冷謙的對話。

 

討論問題建議:

1.     在對話中,金庸是否對每個人物都細

   緻描寫?如否,哪些人物的描繪會較

   細膩?你認為金庸為何作這個決定?

2.    哪種情況人物要多少描述?

 

寫作活動:[工作紙4.1活動1]

-     四人一組,各人選取金庸小說中,對

   主角只有極少描述的一段情節,並互

   相分析作者為何作這樣的安排。

 

學習重點2:作出事物多寫或少寫決定的準則-因事而異。

事物方面,閱讀《射鵰英雄傳》第十二

,黃蓉首度給洪七公燒菜,以及第四十回,

她最後給洪七公燒菜的情節。

 

討論問題建議:

1.     黃蓉兩度為洪七公燒菜,為何作者在

    第二次的描述較第一次來得簡單?你

    認為作者為何有這樣的編排?

2.     在我們的寫作中,何時該多寫或少

    寫?哪種情況或事物要多少描述?

 

學習重點3:以前人著作、詞人詞句入文。閱讀《射鵰英雄傳》第三十回,書生的

三道題目,以及其出處。

 

討論問題建議:

1.     那三道題目的運用有何精妙之處?

2.     在寫作引入前人著作有何作用?應何

    時運用這技巧?

3.     如何將前人的創見化入自己的文章?

 

寫作活動:[工作紙4.1活動2]

-     學生以少於30字寫出引用前人話語的

   片段。

 

學習重點4:用歷史事件入文。

閱讀《倚天屠龍記》中朱元璋得天下的

情節

 

討論問題建議:

1.     如何把歷史事件巧妙地移入文中,卻

    不予人堆砌之嫌?

2.      哪些歷史事件適合化入自己的文章?

3.      哪類型的文章較適合引用歷史事件?

 

III. 總結(10分鐘)

如何單獨混合活用繁簡、虛實的

法。

 

IV.   家課(5分鐘)

題目:運用繁簡中因人而異、因事而異

2種作法,寫出一個教人讚賞的片段(60

字以內為限,包括標點符號)。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

小組討論讓資優生

能透過表達己見、

理解他人意見,提

升其個人及社交能

力。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

工作紙4.1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

家課(四)

 

 

 

 

 

 

 

 

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