[资料库] 第二章　主要视学结果：个别范围

• 在「学业成绩」方面，28%学校的学生表现达良好或优异水准(图18)。这些表现较佳的学校，小学生在中学学位分配办法及香港学科测验中均取得良好的成绩，而中学生在香港中学会考及香港高级程度会考中亦获得良好成绩。

• 有18%中学及7%小学的学生表现欠佳，他们在公开考试的成绩，或在所属地区的中学学位分配办法派位组别的表现都未如理想(附录4及5)。

• 在接受视学的学校中，积极参加各类学术活动，并获得奖项的学生不多。只有6%学校在「与学业有关的成就」方面表现良好。不过，大多数(80%)学校仍鼓励学生参加各项校内和校际学术活动及比赛。

纪律		课外活动的参与及所得的成就
图19 学生在学业以外的表现

2.2 幼稚园

2.2.1	主要视学结果摘要
	二零零零至零一学年的主要视学结果显示，幼稚园在「校风及给予儿童的支援」范畴的表现较其余两个范畴为佳（图20）。 在「管理及组织」范畴的多个范围中，幼稚园在「资源调配」方面的表现最佳，而「自我评估」则为最弱的一环。 在「学与教」范畴中，幼稚园在「儿童学习」方面的表现最佳，而「学习经验评估」则最弱。 幼稚园在「校风及给予儿童的支援」范畴的三个范围中，表现最突出的是「学校风气」，而「关顾服务」则相对较弱。

学校行政		管理架构		学校政策
图21 策划与行政

专业能力

图22 领导能力

教职员的资历及工作		教职员的培训及考绩		教职员的协调与联系
图23 教职员管理

校舍的安排及使用		资源的安排及使用
图24 资源调配

	(5)	自我评估
		幼稚园在「自我评估」方面的表现有待改善，仅有15%的幼稚园表现良好，表现欠佳的则有20%（图25）。 大部分幼稚园尚未建立自我评估机制，检视学校工作计划的成效。已定立自我评估机制的幼稚园，大多只处于起步阶段，并未订定清晰的评估准则，亦未能根据评估的结果拟定跟进计划和制订学校发展计划。
		评估制度   自我评估

• 学校在「课程管理」方面的表现较「课程组织」略胜一筹。在这两方面有良好或优异表现的学校分别占60%和45%（图26）。
• 学校能根据《学前教育课程指引》所订定的目标制定课程。设计的课程涵盖儿童在体能、智能、语言、情绪、美育及群性方面的发展。不过，学校倾向于侧重智能的发展。
• 在「课程组织」及「课程管理」方面有良好或优异表现的幼稚园，主要具备下列优点：
  • 设有机制监察课程的推行，并定期检讨课程
  • 备有充足的教学资源，并适时引进家长和社区资源，以协助推行课程
  • 能因应儿童的能力、兴趣和需要，为儿童布置具趣味性和启发性的学习环境
  • 课程目标明确，并能针对儿童的发展和需要来制订适切的策略
• 部分幼稚园在上述两方面表现较弱的原因如下：
  • 课程内容过多，学习进度过急，未有顾及儿童的身心发展
  • 在儿童的手眼协调和小肌肉控制方面尚未完全成熟的情况下，要求他们过早写字
  • 过分侧重儿童在读、写和运算能力的训练
  • 未能安排均衡的活动日程，让幼儿有足够时间参与体力游戏和音乐活动
  • 高、低、幼各级之间的课程衔接未如理想
  • 未能善用教师的课后检讨，以改善课程

• 幼稚园在这方面的表现良好。有70%的幼稚园在「策略与技巧」方面达良好水平，亦有70%在「态度及知识」方面获评为表现良好或优异（图27）。
• 教学表现良好或优异的教师，主要具备下列优点：
  • 以儿童已有的知识和技巧为基础，为他们提供新的学习经验
  • 每天为儿童提供个别学习、小组学习及全班学习的机会
  • 能为儿童布置具启发性的学习环境，并设有兴趣角
  • 采用「以儿童为主体」的教学方式，让他们透过游戏和活动学习
  • 教师能掌握良好的沟通技巧，并能给予儿童适当的鼓励和赞赏
  • 透过常规活动辅以正面鼓励，培养儿童良好的习惯、自理能力和进食礼仪
  • 能协助儿童学习与人合作和自律

• 在「学与教」范畴下，「儿童学习」的表现较其他范围为佳。
• 大部分幼稚园(75%)在「学习过程中的表现和进展」方面达良好或优异水平（图28）。儿童喜欢上课，愉快地学习，并且积极参与各项活动。
• 视学结果显示：
  • 儿童对学习有兴趣，有良好的学习动机，并乐意参与各项活动
  • 儿童能积极与人沟通
  • 儿童善用不同的兴趣角学习、探究和创作
  • 儿童能愉快地与同学互相交流，一起学习及游戏
  • 儿童具备良好的生活习惯和自理能力

• 幼稚园在「学习经验评估」范围的表现有待改善。在「评估政策与制度」方面，只有25%的幼稚园表现达良好水平（图29）。这些幼稚园订有评估政策，而评估目标能配合儿童整体的身心发展。此外，学校备有指引，供教师参考，以便运用持续性评估评鉴儿童的学习进度。
• 大部分幼稚园(65%)在「评估政策与制度」方面被评为尚可，另有10%的表现则欠佳。他们的主要弱点包括：
  • 习作类型欠多元化，过分侧重抄写练习
  • 以默书和考试形式来评估儿童的能力
  • 评估内容过分着重考核知识和记忆力
  • 未能透过观察和记录，以持续性的方式评估儿童各方面的发展
• 幼稚园在「评估资料的运用」方面的表现较为理想，有45%的表现获评为良好，但亦有5%的表现欠佳。
• 幼稚园能定期把儿童的发展状况告知家长，并能有系统地保存儿童的学习表现记录。不过，由于幼稚园在采用持续性评估方式来评估儿童各方面的发展，尚处于起步阶段，因此学校多未能善用评估所得的资料，以检讨教学成效。

• 在「为有特殊教育需要儿童提供的服务」方面，有40%幼稚园的表现达良好或优异，而「为儿童提供的支援」方面，则有45%获评为良好（图30）。幼稚园在这些重点的优点包括：
  • 能与家长密切联络，协助有特殊教育需要的儿童适应学校生活
  • 家校合作，为有特殊学习及情绪问题的儿童提供协助和辅导
  • 能协助初入学的儿童适应学校生活，并能为即将升读小一的儿童提供支援，帮助他们适应小学生活
  • 能举办各项亲子活动，以促进融洽和谐的亲子关系

• 大部分幼稚园(70%)都能经常与家长沟通（图31），保持紧密的联系和合作，而家长亦信任和支持学校。在「与外间的联系」方面，有50%的幼稚园达良好或优异的水平。
• 在「家庭与学校合作」方面表现良好或优异的幼稚园，主要具备下列优点：
  • 能透过各种途径，与家长保持良好的联系，让家长知悉学校的运作情况和最新发展
  • 邀请家长到校观察子女的活动情况，并透过问卷，搜集家长意见，作为改善教学的参考
  • 学校与家长能建立良好的伙伴关系，携手促进儿童健康成长
• 在「与外间的联系」方面，表现良好或优异的幼稚园(50%)能善用社区资源，以支援学校的教学活动、丰富儿童的学习经验和促进教职员的专业发展。

• 幼稚园在「学校气氛」和「人际关系」两方面均有良好表现。有70%学校在这两方面的表现达良好或优异水平（图32）。一般来说，学校气氛良好的幼稚园，在「人际关系」方面的表现亦佳。这些幼稚园具备的主要优点包括：
  • 学校洋溢着和谐愉快的气氛
  • 校长、教职员和儿童之间关系融洽
  • 教职员热诚工作，乐意执行所指派的工作