課程發展處建議在二零一九至二零學年推行的協作研究及發展（「種籽」）計劃
類別 | 級別 | 計劃編號 | 建議「種籽」計劃名稱 | 借調教師申請資格 | 聯絡人及電話 | 課程發展處組別及 傳真號碼 | 參考資料 |
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| 主題︰課程規劃、學習、教學及評估策略 | |||||||
| 中國語文教育 | 小學 | CH0119 | 促進小學中國語文科學與教效能—評估／電子學習／照顧學習的多樣性 | 不需要借調教師 | 韓敏明女士 | 中國語文教育組 | |
| 中學 | CH0819 | 促進中學中國語文科學與教效能—閱讀／評估／電子學習 | 不需要借調教師 | 何燕萍女士 | 中國語文教育組
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| 中學 | CH0319 | 在初中中國語文中加強文學和中華文化學習 | 不需要借調教師 | 余敏生先生 | |||
| 小學／中學 | CH0919 | 普通話科課程規劃：學習內容的組織／學與教／評估 | 不需要借調教師 | 周 健博士 | |||
| 數學教育 | 小學 | MA0119 | 探討及發展小學數學科照顧學生學習多樣性的有效學與教策略 | 不需要借調教師 | 梁潔英女士 | 數學教育組 | |
| 中學 | MA0219 | 探討與發展提升中學數學修訂課程之學與教效能的策略 | 申請人須為官立、資助或直資中學的現職助理教育主任或學位教師（或擔任更高職級），持有數學或與數學有關科目的大學學士／碩士／博士學位及教育文憑／證書，或同等學歷。申請人須於二零一九年八月三十一日或以前，具有不少於三年中學數學科的全職教學經驗。申請者應為現職中學教師並對教師培訓、數學教育和課程發展工作感興趣。申請人若有推動數學科電子學習的經驗，可獲優先考慮。 | 鄭仕文先生 | |||
| 個人、社會及人文教育 | 中學 | PS2019 | 支援學校規劃及推行初中中國歷史修訂課程(包括支援非華語學生以中文學習中國歷史) | 申請人須為官立、資助或直資中學的現職助理教育主任╱教育主任╱學位教師╱高級學位教師；持有主修中國歷史／歷史的大學學士／碩士／博士學位，或具同等學歷；以及持有學位教師教育文憑／證書，或具同等學歷。申請人須於二零一九年八月三十一日或以前，具有不少於三年中學中國歷史科／歷史科的全職教學經驗。申請人若有教導非華語學生經驗，可獲優先考慮。 | 朱治夫博士 | 個人、社會及 | |
| 特殊教育需要 | 小學/中學 | SE0619 | 發展為智障學生而設的體育課程及學與教策略(小一至中六) | 不需要借調教師 | 吳 毅女士 | 特殊教育需要組 | |
| 小學/中學 | SE0719 | 發展為智障學生而設的數學課程的學與教資源 | 不需要借調教師 | 劉家華女士 | |||
| 主題：四項關鍵項目 (專題研習、從閱讀中學習、德育及公民教育、運用資訊科技進行互動學習) | |||||||
| 中國語文教育 | 小學 | CH0519 | 促進學生自主學習—小學中國語文科閱讀規劃與策略運用 | 不需要借調教師 | 韓敏明女士 | 中國語文教育組 | 計劃資料 |
| 英國語文教育 | 小學 | EE0619 | 促進跨課程閱讀以發展學生在第二學習階段的英文讀寫能力 | 不需要借調教師 | 孔碧霞女士 | 英國語文教育組 | 計劃資料 |
| 中學 | NT0219 | 發展學生理解、回應及創作多元模式英語文本的能力 | 申請人須為官立、資助或直資中學（包括特殊學校）的現職英語教師，並(a)持有主修英國語文學士學位，或具備同等學歷；(b)持有學位敎師敎育文憑／證書，或具備同等學歷；以及(c)於二零一九年八月三十一日或以前，具有不少於五年英國語文科的全職教學經驗。申請人如有領導或支援校本課程發展經驗則更佳。 | Stephen | 外籍英語教師組 | ||
| 小學 | NT0319 | 從編程中學習—讓小學生通過嶄新方法學習英語 | 不需要借調教師 | Lionell Goss HORN | 簡介 | ||
| 小學/中學 | NT0419 | 運用布偶及科技激發有特殊教育需要學生學習英語及提升他們的學習效能 | 不需要借調教師 | Susan 女士 | 計劃資料 | ||
| 中學 | NT0919 | 跨課程閱讀：有廣度和深度的閱讀 | 不需要借調教師 | 丘菁暉女士 | 計劃資料 | ||
| 德育、公民及國民教育 | 小學 | MC0119 | 透過小學價值觀教育學習圈計劃提升教師在基本法教育／生命教育的課程領導效能 | 申請人須為官立、資助或直資小學或中學（包括特殊學校）的現職教師，並於二零一九年八月三十一日或以前，具有不少於三年價值觀教育的全職教學經驗。 | 林志德先生 | 德育、公民及國民教育組 | 計劃資料 |
| 中學 | MC0219 | 透過中學價值觀教育學習圈計劃提升教師在基本法教育／生命教育的課程領導效能 | 計劃資料 | ||||
| 主題：其他 ─課程銜接、自主學習、共通能力、STEM 教育及電子學習 | |||||||
| 英國語文教育 | 小學 | NT0719 | 讓學生從遊戲中學習—在第一個學習階段運用遊戲推動學生主動及愉快地學習英語 | 申請人須為官立、資助或直資小學（包括特殊學校）的現職英語教師，並(a)持有主修英國語文學士學位，或具備同等學歷；(b)持有學位敎師敎育文憑／證書，或具備同等學歷；以及(c)於二零一九年八月三十一日或以前，具有不少於五年英國語文科的全職教學經驗。申請人如有領導或支援校本課程發展經驗則更佳。 | 蘇尹翎女士 | 外籍英語教師組 | |
| 中學 | NT0819 | 在英語課堂內建立「創客空間」發展學生創意、協作和解決問題的能力 | 不需要借調教師 | 鄭頌衡先生 | 計劃資料 | ||
| 通識教育科 | 中學 | LS0119 | 將 STEM¹教育元素注入高中通識教育科─科學數據的應用 | 不需要借調教師 | 陳華倫博士 | 通識教育組 | 計劃資料 |
| 中學 | LS0219 | 在高中通識教育科採用非文字模式的獨立專題探究以照顧學習者多樣性 | 不需要借調教師 | 王婉怡女士 | 計劃資料 | ||
| 體育 | 中學 | PE1419 | 發展活躍及健康的中學校園 | 申請人須為官立、資助或直資中學的現職文憑教師／助理教席／高級助理教席／學位教師／高級學位教師，持有體育學科學士學位或更高學歷，或具同等學歷，並於二零一九年八月三十一日或以前，具有不少於五年中學體育科的全職教學經驗。申請人須具備體育課程發展經驗，並曾協助學生發展活躍及健康的生活方式。同時，申請人須主動、樂意承擔責任及善於運用電子平台進行溝通。 | 黃冠立先生 | 體育組 | 計劃資料 |
| 小學 | PE1519 | 發展活躍及健康的小學校園 | 申請人須為官立、資助或直資小學的現職文憑教師／助理教席／助理小學學位教師／小學學位教師／高級小學學位教師，持有體育學科學士學位或更高學歷，或具同等學歷，並於二零一九年八月三十一日或以前，具有不少於五年小學體育科的全職教學經驗。申請人須具備體育課程發展經驗，並曾協助學生發展活躍及健康的生活方式。同時，申請人須主動、樂意承擔責任及善於運用電子平台進行溝通。 | 曹頴芝女士 | 計劃資料 | ||
| 數學教育 | 小學 | MA0519 | 於小學數學推展STEM¹教育培養學生綜合和應用知識與技能的能力 | 不需要借調教師 | 葉葆誠先生 | 數學教育組 | |
| 中學 | MA0619 | 將數學建模注入中學數學科以推展STEM¹教育 | 不需要借調教師 | 李健深先生 | |||
| 全方位學習 | 小學 | LW0519 | 設計寓學習於遊戲的全方位學習體驗 | 不需要借調教師 | 吳燕儀女士 | 全方位學習組 | 計劃資料 |
| 小學常識科 | 小學 | KP0119 | 透過小學常識科推行STEM¹教育 | 不需要借調教師 | 梁劭勛女士 | 幼稚園及小學組 | 計劃資料 |
1 STEM是科學(Science)、科技(Technology)、工程(Engineering)及數學(Mathematics)各科英文名稱首字母的縮略詞。
