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政策正面睇

TSA全港层面数据正面睇(二之二

  

  全港性系统评估(TSA)除了提供全港报告外,还有学校报告。无论是全港抑或学校报告,TSA资料都不提供学生个人成绩,亦不会用作学校评核。此外,由二○一四年起,教育局已将TSA从小学表现评量中剔除。TSA不会用来标签学校的组别,更不会用作「杀校」的指标。所以,TSA是一项低风险及具高效益的评估。

 

  在学校层面,TSA为学校提供的学校报告,会提供各题目的题项分析及其他补充资料,包括各题的答对率及各项基本能力相关题目的学生表现等。学校可按校本情况,参考数据,配合校内其他评估资料,以了解学生的强弱项,调整教学策略及订定跟进措施。

 

学校自行选择,更具弹性

 

  在2016试行研究计划(小三)下,除了(i)现行版学校报告外,同时亦加入了三款报告,分别为(ii)精简版(只提供学校本身数据,剔除用作参照的整体数据)、(iii)整合版(基本能力题组综合报告,附有整体学生表现示例),以及(iv)资料分析报告(提供各道题目相对应的学习重点、基本能力、评估重点以及选择题选项的分析)。学校可因应校本需要,以科为本(中国语文、英国语文和数学)选择合意的、最能协助学校分析学生表现的报告。

 

现成分析资料,方便使用

 

  以(iv)资料分析报告为例(见表一),省却教师就题目的分析工作,便可以简便快捷地根据报告内的选项(资料分析),配合校内其他评估资料,以掌握学生的学习难点,制订改善学与教效能的计划,调适教学内容,及改善课业/评估的设计等。有关的跟进措施亦可在有关学生升班后进行。

 

(表一)

基本能力

题号

选项(资料分析)

学校

百分率

全港

百分率

计算混合算式题,包括:

(a)加和减(不超过三位数,包括小括号);

(b)乘和加;

(c)乘和减。

Q08

A. 正确答案

B. 忘记退位

C. 只完成了减法计算

D. 未能掌握「先乘后减」的法则

54.6%

15.8%

20.5%

9.1%

73.6%

6.9%

5.8%

13.7%

 

 包含过往数据,客观分析

 

  学校报告亦提供学生最近三年在每一个基本能力/评估重点/学习单元的表现为例(见图一)。学校可以根据报告内的客观数据,更了解整体学生过往三年内对基本能力/评估重点/学习单元的表现,掌握学生的学习进展,从而回馈学校的课程规划及校本评估政策,为学生掌握中、英、数三科基本能力打好基础。

 

(图一)

 

 

改善初小教学,巩固学习

 

  从香港考试及评核局的研究显示,全港学生在小三已达标的比率在中、英、数各科中均有持续改善的趋势。(见表二)

 

表二:不同追踪群组间小三达到基本能力水平学生的百分率

 

2004-07

2005-08

2007-10

2008-11

2010-13

2012-15

2012-15与 2004-07追踪群组比较 (变化百分点)

中文

84.4

85.9

86.7

87.1

87.3

87.0

+2.6%

英文

77.6

79.2

81.0

80.5

80.0

80.1

+2.5%

数学

86.7

88.8

88.4

88.5

88.3

88.1

+1.4%

 

  由此可反映TSA学校层面数据回馈,已在初小阶段发挥作用,有助学校参考以改良小一至小三级的教学策略、课程规划及教学活动,让更多同学在小三阶段达到基本能力水平。因此TSA的学校层面资料有助学校掌握自己学生在整个小学的学习表现。

 

二○一七年三月九日(星期四)

修订日期: 2017年3月09日
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