認識人權

(一) 人權的概念

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(二) 引言

人權的概念包括生存、自由、平等、尊重，看似抽象，實則與我們日常生活息息相關。我們盼望學校能透過故事中的兩個角色──紫荊花和蜜蜂博士──的對話，將人權的概念作深入淺出的介紹，再配合應用題練習，鼓勵學生多作討論和反思，讓學生對人權的基本概念有一定的掌握，提高學生重視人權的意識，從而建立尊重人權的價值觀和態度，在生活中體現保障人權的精神。在相關之處，我們適當地引入「基本法」條文，讓學生體會在「一國兩制」的方針政策下，「基本法」對香港所享有的自由民主和人權方面的保障。

我們運用虛擬考察點，讓學生能夠從中學習有關的概念、價值觀及態度。設計虛擬考察點適用於高小和初中學生。虛擬考察點如下：

* 學校可考慮帶領學生參加「城市論壇」，與學生進一步探討「自由」的概念。

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(三) 學習目的及要點

學習目的

幫助學生

認識人權的特質

認識人權的基本概念，包括生存權、自由、平等和尊重

認識有關人權的重要文獻，明白《國際人權公約》是一份具有法律效力的文件

提高人權意識，認識到人權的重要性是無分國界，從而建立尊重和保障人權的價值觀和態度，並在生活中實踐出來

1. 人權的特質
   • 人權是與生俱來、對所有人都是一致的，並不需要後天努力去爭取
   • 除非有合理和合法的理由，沒有人可以剝奪其他人的權利
2. 人權的基本概念
   1. A) 生存 ─ 生命極之珍貴，我們要珍惜生命，包括自己以及別人的生命
   • 我們要用和平的方法解決紛爭
   1. B) 自由
   • 自由不是絕對的，在行使自己的自由權利的同時，亦要尊重他人的權利，否則便是放任的行為
   1. C) 平等
   • 人人生而平等，我們不應以一個人的特徵（例如：性別、種族、智能、年齡等）而給予不同待遇，更不應歧視別人
   1. D) 尊重
   • 人人生而有尊嚴，亦有被尊重的權利
   • 每人有不同特質，但都有作為一個人的尊嚴，並應受其他尊重
3. 重要人權文獻
   • 《世界人權宣言》：由聯合國在1948年頒布，包括30項人所享有的基本權利，是國際社會所共同承認的人權準則，但卻沒有法律約束力
   • 《國際人權公約》：包括《公民權利及政治權利國際公約》及《經濟、社會、文化權利國際公約》，是具有法律效力的文件。 《國際人權公約》於1966年獲聯合國大會一致通過。於此，《世界人權宣言》的原則才得以落實，並為所簽訂的國家共同遵守及努力實現。
4. 尊重人權的價值觀和態度
   • 生存 ─ 珍惜生命，關心、愛護別人的生命
   • 自由 ─ 珍惜自由，並尊重他人的自由
   • 平等 ─ 接納人與人之間的差異，不歧視他人
   • 尊重 ─ 尊重生命、尊重他人及其權利

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(四) 活動模式建議

教師展示有關景點或機構的圖片，輔以香港地圖，向學生介紹「認識人權」上各考察點，包括其用途、特色，和與該考察點有關的學習要點。詳列下表：

*延展部份

赤柱軍人墳場

觀看網上資源前的介紹

1. 教師向學生展示赤柱軍人墳場外貌的照片，詢問學生：
   • 這裏是什麼地方？
   • 你們曾經到過這裏嗎？
   • 這個墳場與你們平日前往掃墓的墳場有什麼不同？
2. 然後，教師展示墓碑的照片，例如兵團的徽號，墓碑的日期，以突顯死難者的身分和其時代背景，藉此向學生介紹這個墳場的主要用途和特色。
   接著，教師詢問學生：
   • 大部份葬身於這個墳場的人因何事而死？
   • 你認為戰爭帶來什麼禍害？（例如對生命財產的損害、對生態環境的破壞等）
   • 戰爭剝奪了人類什麼權利？
3. 教師小結：
   • 人總有一死，有些人是死於疾病、天災(如地震、山泥傾瀉)或意外(如車禍)，這是難以控制的，但如果是因戰爭而失去寶貴的生命，那就未免太可惜、太遺憾，因為戰爭是可以避免的。 由於戰爭帶來死傷、分離等禍害，戰爭的可怕亦在於此。
     從碑文中我們可以找到戰爭帶來死亡的證據，從而感受到戰爭的可怕：戰爭不但剝奪了人類的生存權， 戰爭也剝奪了人類所應享有的公民權利和政治權利，還有經濟、社會及文化權利等。

觀看網上資源後的介紹

1. 略述香港於1941年淪陷，展開了三年零八個月的苦難歲月，與學生討論戰時香港居民所喪失了的權利(如基本溫飽、人身安全、自由、集會結社、工作權等)，再帶出戰爭的可怕， 以及人類所擁有基本權利的寶貴，從而培養學生珍惜和平、珍惜自己和別人的生存權的價值觀和態度。
2. 詢問學生觀看網上資源後的感想，與學生重溫「生命極之珍貴，但戰爭卻帶來死亡，剝奪了寶貴的生存權」這個重點。
3. 向學生介紹國際間重要的人權文獻，例如聯合國於二次大戰後成立和頒布了《世界人權宣言》共30條條文和《國際人權公約》，強調此乃國際間努力保障人權的成果。
4. 運用「應用題」習作，並着學生作分組討論，探討在個人層面，如何解決日常紛爭，以提高尊重人權的意識，然後作小組匯報。
5. 若學生程度適合，可鼓勵學生分組自由討論，探討在個人層面和日常生活中如何尊重生命、保障人權，然後作小組匯報。
6. 教師請學生於課堂後自行上網重溫「赤柱軍人墳場」片段，著他們對人權的概念－如珍惜生命、愛護關懷別人生命等加以反思。

立法會大樓、遮打花園、政府總部

觀看網上資源前的介紹

教師向學生展示立法會大樓、遮打花園和政府總部的照片，詢問學生為甚麼群眾會在上述幾處聚集，從人群集會和所進行的種種活動中可反映出市民享有什麼權利？

觀看網上資源後的介紹

1. 將學生分成約六至八人一組，搜集在一段特定時間內有關請願示威活動的新聞剪報、圖片、社評、電子媒體的廣播、或者時事討論節目。
2. 透過資料搜集和分析，研習以下問題：
   • 請願人士在甚麼地方、甚麼日期和甚麼時間請願？
   • 為什麼請願人士選取有這些地方、日期和時間請願？
   • 誰是集會的主辦單位、負責機構或領導組織？
   • 請願行動的規模，是大型的還是小型的？
   • 集會人士的訴求是甚麼和為什麼他們要提出這些訴求？
   • 集會人士的的秩序如何？
   • 你認為進行集會請願有什麼作用？
   • 你會用什麼方式表達你的意見？
   • 在表達意見時，你會如何兼顧別人的權利？
   • 如果你是政府官員，你會怎樣處理請願人士的訴求？政府是否必須接納群眾的要求？
   • 這種集會／請願活動反映市民享有什麼權利？這種權利有沒有受法律保障？

平等機會委員會

觀看網上資源前的介紹

運用應用題中以「公平處事」「平等參與」、「尊重他人」為主題的習作，帶出平等、尊重的概念，然後向學生介紹這個消除歧視、確保人人機會平等的法定機構-- 平等機會委員會（「平機會」），並會欣賞到「平機會」中一幅名為「大同世界」的大壁畫，寓意一個光明、沒有戰爭、沒有歧視，人人都平等、和平、快樂地生活在一起的世界。

觀看網上資源後的介紹

1. 教師與學生再一起看有關「平機會」的片段，例如透過拒載的例子，與學生討論何謂歧視；再引用有關歧視條例，探討歧視所帶來的後果；然後，引入平機會的角色， 帶出平等、尊重的概念，並強調接納人與人之間的差異，尊重他人的權利，不歧視他人的價值觀和態度。
2. 教師可與「平機會」聯絡，安排學生前往參觀。透過實地考察，加深學生對平等、尊重等概念的認識。在參觀活動完畢後，更可邀請請學生設計自己心目中的「大同世界」畫像，並加上創作標題。
3. 著學生將探訪「平機會」後的感想寫成隨筆，教師可選擇其中一些作品張貼在壁報版上。學生可根據以下幾點作反思：
   • 經過這次探訪後，你對殘疾人士有甚麼新的認識？你對他／她們的看法有沒有不同？
   • 如果你是殘疾人士，你希望別人怎樣對待你？你期望得到那方面的支持？

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(五) 應用題

應用題可作為觀看「認識人權」網上資料後的延展活動，應用題的設計分別以「你說怎麼辦？」、「處境研究」和「自由論壇」三種形式，涵蓋與「人權概念」有關的不同課題， 包括「平等參與」、「公平處事」、「尊重他人」、「自由」和「愛惜生命」。網站已提供「你說怎麼辦？」形式的應用題，現提供「處境研究」和「自由論壇」形式的應用題，供教師參考。 教師宜按照學生的程度，選取有關學習課題作為教學輔助資料。

處境研究

主題：愛惜生命

問題一

梁思恆上星期去了程穎婷家中開生日會，看見穎婷家中養了兩隻十分可愛的小白老鼠。思恆回家便嚷着要媽媽買一缸金魚給她。起初思恆非常興奮，每天都定時餵飼金魚，又替魚缸換水，對牠們照顧得無微不至。 但日子久了，思恆對金魚的熱情減退了，很多時都忘記餵金魚，更不用說清潔魚缸。慢慢地魚缸中的金魚便一尾一尾地死去。

想一想：

思恆有什麼做得不對？

如果你看見金魚一尾一尾地死去，你會覺得怎樣？

你認為思恆應該怎樣好好照顧金魚的生活？

我們應該怎樣尊重金魚的生命

問題二

劍輝今年升了中二，由於已經長大了，朋友又多了，社交活動也比較多。在空閒時，尤其是週末，他很喜歡與同學一起去踢足球或是去朋友家中打遊戲機。 劍輝的媽媽覺得兒子已開始長大，與同學偶有社交活動也很合理。起初劍輝亦很自律，每次都向媽媽交代往那裏去、與什麼同學在一起和什麼時候回家。 但漸漸地，劍輝外出的次數變得很頻密，而且經常夜歸，亦不告知媽媽他在那裏。媽媽為此常常責備他，還警告劍輝如果情況沒有改善，她便不再允許他外出。 劍輝聽道很生氣，大叫：「你憑什麼管我，這是我的人身自由，我喜歡怎樣便怎樣，你沒權管我！」

想一想：

1. 你認為劍輝後期對媽媽的態度和回應有沒有問題，如果有，哪是什麼問題？
2. 作為一位學生，你認為一位初中學生應該享有哪些方面的自由？例如：外出、使用零用錢、穿衣服、談戀愛、上網等等。為什麼？
3. 你希望父母給予你什麼程度的自由？

小貼士：

自由並非沒有限度，在任何情況下，我們都不應該濫用自由，否則便是放任。亦要明白父母管教子女的出發點是關心自己，而非無理的管束。

問題三

黎強在中學讀二年級，學校內的課外活動五花八門，學生可自由參加。黎強最喜歡球類活動，所以他參加了排球隊、足球隊和壘球隊。姑媽知道了他參加了這些活動， 便對他說：「黎強，你參加的全是球類活動。我看你對電腦毫不認識，日常連煮即食麵都不懂，為什麼你不嘗試一下參加電腦學會或者烹飪學會呢？」黎強聽罷， 有點兒不高興，嘟起小嘴說：「是我返學又不是你返學，是我參加課外活動又不是你參加課外活動。這是我的自由，關你什麼事啊！」

想一想：

1. 黎強的回應有沒有不當的地方，如有，是什麼？為什麼？
2. 為什麼姑媽會這樣勸喻黎強？你會接受姑媽那方面的意見？為什麼？
3. 在「自由選擇」和「接受管束」兩者之間，如何作出平衡？試發表一下你的意見。

小貼士：

姑媽這樣勸喻黎強是出於好意，希望黎強能夠有多方面的全能發展，姑媽這樣做並非要干涉黎強的自由。每個人都有自由作出自己的選擇，但我們亦應該以開放的態度聆聽和接受別人的意見。

自由論壇

問題四

新來港同學

香港一直都有人從外地遷徙而至，自回歸以來，更有大量內地人士來港定居，他／她們在這裡落地生根，開始認識香港多元化的生活，要融入一個新環境之餘，同時亦要適應這個環境所帶來的文化差異，面對壓力和挑戰。

在你的生活環境中，你曾否接觸過新來港人士呢？如果你就讀的學校有新來港同學，你會怎樣和他／她們相處？你願意幫助新來港同學嗎？你會怎樣幫助他／她們呢？

小貼士：

新來港同學的語言文化和教育程度都與香港學生有一定程度的差異，他／她們在溝通方面可能會有困難，在學習方式、程度差異和生活型態方面亦要有一段時間的適應。 在跟他／她們相處的時候，你可以在下列幾方面學習照顧他／她們的需要：例如借出筆記、為他／她們解釋課堂內容、關心他／她們、課餘時與他／她們一起玩， 同時亦欣賞和學習他／她們的優點，從而培養和實踐關懷、友愛、尊重他人的精神。

問題五

校服的意義

大部份學校對學生的打扮和儀容都有一定規範，例如：頭髮不可長過肩，長髮必須用某一種顏色的髮圈或者髮夾束起，所穿著的白襪不可有牌子，皮鞋的款式不可過份趨時或誇張等等。

就你所讀學校的有關服飾守則，討論以下的問題：

學校為什麼要有服飾守則？訂立這些守則時有什麼考慮因素？

如果容許學生按個人的喜好打扮，百花齊放，這樣做有什麼問題？

你認為要求學生遵守服飾守則有沒有剝奪學生的自主權？

小貼士：

學校是一個群體學習的地方，在這裡學生追求知識、掌握技能，亦培養正面的價值觀和態度。穿校服上學，遵守校規內對同學服飾、打扮的要求，除了方便學校作有效管理外， 亦有利於培養學生簡樸、節儉的美德。試想假如全校學生都可隨意穿任何衣飾，某部份學生可能為了體面或形象，追求物質享受、崇尚品牌高價，或刻意趨時，甚至為突顯自己而流於譁眾取寵， 這都可能妨礙學習。遵守服飾守則，代表尊重學校，有助培養對學校的歸屬感。

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(六) 參考網址

香港教育城人權教育參考網站︰http://goo.gl/vMyT8Q

香港淪陷史簡介︰ http://www.hongkongwardiary.com
                             
立法會︰ http://www.legco.gov.hk

平等機會委員會︰ http://www.eoc.org.hk

城市論壇︰ http://www.rthk.hk/tv/dtt31/programme/city_forum

香港政府一站通︰ http://www.gov.hk/

基本法︰ http://www.info.gov.hk/basic_law/flash.html

世界人權宣言︰http://www.un.org/zh/universal-declaration-human-rights/index.html

香港人權監察︰ http://www.hkhrm.org.hk

香港人權監察教育慈善基金：人權教學資源︰ http://www.hkhrm.org.hk/hredu/edure.htm

政制及內地事務局 ︰ http://www.cmab.gov.hk/tc/press/reports_human.htm

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