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審計署署長第三十九號報告書小學教育
主要內容

情意及社交表現評估套件(第三版)- 常見問題


修訂的原則及其設計
 
1.
為甚麼需要優化「情意及社交表現評估套件」(第二版)?
2.
評估套件(第三版)如何配合優化學校發展與問責架構?
3.
評估套件(第三版)與第二版相比,有哪些主要更新?
4.
為甚麼量表沒有如「持份者問卷」般提供「不適用」選項?
5.
評估套件(第三版)包括國民身份認同相關的題項,這些題項是否有預設立場?
評估套件的使用
1.
學校是否必須蒐集某項評估套件(第三版)數據?是否需要向教育局提交學生在情意及社交表現評估套件問卷調查的數據?
2.
教育局進行校外評核(外評)時,會否參考評估套件 (第三版)的資料評估學校表現?
3.
學校規劃使用評估套件(第三版)時需要注意甚麼原則?
4.
學校如何選取評估套件(第三版)內的量表或副量表以進行評估?
5.
學校可否修改副量表內的題項?
6.
評估套件(第三版)適合哪些學校使用?
7.
評估套件是否必須由負責學生成長支援的教師或主任使用?
8.
使用評估套件(第三版)會否增加教師的工作量?
9.
進行問卷調查時,教師可否向學生解釋題目?
10.
學校為蒐集學校表現評量的數據而進行評估套件問卷調查時,最少須隨機抽樣多少百分比的學生,有關調查結果方可接受?
數據的使用 
1.
常模數據是否每年更新?
2.
Q-值和P-值是甚麼?
3.
評估套件(第三版)能與評估套件(第二版)的數據作比較嗎?
4.
APASO-III 提供哪些評估報告?學校能如何詮釋評估報告內的數據?
5.
學校可否從「情意及社交表現評估套件」所得的數據評核學生表現,並作為比較不同學校效能的依據?
6.
如某學生群組在某些副量表的Q-值得分低於常模,是否表示該學生群組在該方面的表現未如理想?
7.
評估套件(第三版)根據甚麼資料訂定學生家庭的社會經濟地位?
8.
如何理解APASO-III 負面的副量表(例如「負面情緒」)的數據?
9.
學校在某副量表取得Q-值 116 ,是否表示學生在有關方面的表現沒有改進空間?
支援措施
1.
教育局為教師提供哪些培訓課程及支援?