[資料庫] 第二章　主要視學結果：個別範圍

• 在「管理及組織」範疇當中，「自我評估」是接受視學的學校表現最弱的一環。一如過去數年，學校需要改善「自我評估」方面的表現。

• 只有10%的學校在「評估工具及步驟」方面表現達良好或優異水準，但有更多(12%)的學校表現被評為欠佳(圖8)。

• 此外，只有34%的學校在進行評估時能積極鼓勵教職員參與。

• 「總結及跟進」是學校表現較弱的一環，只有8%的學校表現達良好水準，另有14%的表現欠佳。

• 學校在這方面的主要弱點包括：
  • 未能訂立明確的程式和有效的工具，以監察和評估學校在各方面的工作
  • 評估準則並不明確，或未能配合周年目標
  • 未能利用評估結果修訂長遠目標和訂定來年的周年目標
  • 未能全面評估學校各項活動的成效

課程策劃與組織		課程管理
圖9 課程

態度及知識		策略與技巧		課堂氣氛
圖10 教學

學習過程中的表現和進展

圖11 學生學習

評估政策與制度		評估方式		評估資料的運用
圖12 學習評估

訓育及輔導		升學及就業輔導（只適用於中學）
圖13 校本輔導

課外活動		跨課程活動
圖14 個人、社會及文化發展

學習支援計畫		關顧服務
圖15 為有特殊教育需要學生提供的支援

家校合作		與外間機構的聯繫
圖16 與家長及社區的聯繫

士氣		人際關係
圖17 學校氣氛

學業成績		與學業有關的成就
圖18 學生的學業表現

紀律		課外活動的參與及所得的成就
圖19 學生在學業以外的表現

2.2 幼稚園

2.2.1	主要視學結果摘要
	二零零零至零一學年的主要視學結果顯示，幼稚園在「校風及給予兒童的支援」範疇的表現較其餘兩個範疇為佳（圖20）。 在「管理及組織」範疇的多個範圍中，幼稚園在「資源調配」方面的表現最佳，而「自我評估」則為最弱的一環。 在「學與教」範疇中，幼稚園在「兒童學習」方面的表現最佳，而「學習經驗評估」則最弱。 幼稚園在「校風及給予兒童的支援」範疇的三個範圍中，表現最突出的是「學校風氣」，而「關顧服務」則相對較弱。

學校行政		管理架構		學校政策
圖21 策劃與行政

	(2)	領導能力
		有45%的幼稚園表現達良好或優異水平（圖22）。他們的主要優點包括： 管理層積極，具熱誠，在教職員管理及學校行政方面具備良好的領導才能 管理層熟悉教育發展的新趨勢，並鼓勵員工創新 管理層有效地監察校務 管理層重視專業發展，積極推動員工進修 在「專業能力」方面，表現欠佳的幼稚園僅佔5%，他們的主要弱點包括： 未能考慮教職員的意見或建議 與教職員缺乏有效溝通，決策時亦未能提供機會讓教職員參與
		專業能力   圖22 領導能力       (3)  教職員管理     在「教職員的資歷及工作」方面，多數幼稚園(75%)的表現良好或優異（圖23）。他們的主要優點包括： 曾受訓練的教師比例高 備有明確的行政工作指引，方便推展工作 各教職員均清楚自己的職責 在「教職員的培訓及考績」方面，有65%的學校表現良好或優異，但有10%的表現欠佳。管理層鼓勵和支持教職員進修，推行教職員培訓計劃，為新入職和年資較淺的教師提供支援和指導。大部分接受視學的學校已設立教職員考績制度，以促進教職員的專業發展。然而，部分學校仍未能建立一套公平和公開的考績制度。 在「教職員的協調與聯繫」方面，有55%的幼稚園表現良好。學校能有效地促進教職員的溝通和協作，建立團隊精神。

• 幼稚園在這範圍的表現良好，在「校舍的安排及使用」和「資源的安排及使用」兩方面獲評為良好或優異的學校，分別佔65%和50%（圖24）。學校的主要優點包括：
  • 能提供安全、衛生和舒適的學習環境
  • 善用校舍空間安排遊戲活動和展示兒童作品
  • 提供足夠和多樣化教學資源
  • 善用社區資源和家長的協助，支援學與教工作
  • 教學資源和教具歸類存檔，妥善存放

• 幼稚園在「自我評估」方面的表現有待改善，僅有15%的幼稚園表現良好，表現欠佳的則有20%（圖25）。
• 大部分幼稚園尚未建立自我評估機制，檢視學校工作計劃的成效。已定立自我評估機制的幼稚園，大多只處於起步階段，並未訂定清晰的評估準則，亦未能根據評估的結果擬定跟進計劃和制訂學校發展計劃。

• 學校在「課程管理」方面的表現較「課程組織」略勝一籌。在這兩方面有良好或優異表現的學校分別佔60%和45%（圖26）。
• 學校能根據《學前教育課程指引》所訂定的目標制定課程。設計的課程涵蓋兒童在體能、智能、語言、情緒、美育及群性方面的發展。不過，學校傾向於側重智能的發展。
• 在「課程組織」及「課程管理」方面有良好或優異表現的幼稚園，主要具備下列優點：
  • 設有機制監察課程的推行，並定期檢討課程
  • 備有充足的教學資源，並適時引進家長和社區資源，以協助推行課程
  • 能因應兒童的能力、興趣和需要，為兒童佈置具趣味性和啟發性的學習環境
  • 課程目標明確，並能針對兒童的發展和需要來制訂適切的策略
• 部分幼稚園在上述兩方面表現較弱的原因如下：
  • 課程內容過多，學習進度過急，未有顧及兒童的身心發展
  • 在兒童的手眼協調和小肌肉控制方面尚未完全成熟的情況下，要求他們過早寫字
  • 過分側重兒童在讀、寫和運算能力的訓練
  • 未能安排均衡的活動日程，讓幼兒有足夠時間參與體力遊戲和音樂活動
  • 高、低、幼各級之間的課程銜接未如理想
  • 未能善用教師的課後檢討，以改善課程

• 幼稚園在這方面的表現良好。有70%的幼稚園在「策略與技巧」方面達良好水平，亦有70%在「態度及知識」方面獲評為表現良好或優異（圖27）。
• 教學表現良好或優異的教師，主要具備下列優點：
  • 以兒童已有的知識和技巧為基礎，為他們提供新的學習經驗
  • 每天為兒童提供個別學習、小組學習及全班學習的機會
  • 能為兒童佈置具啟發性的學習環境，並設有興趣角
  • 採用「以兒童為主體」的教學方式，讓他們透過遊戲和活動學習
  • 教師能掌握良好的溝通技巧，並能給予兒童適當的鼓勵和贊賞
  • 透過常規活動輔以正面鼓勵，培養兒童良好的習慣、自理能力和進食禮儀
  • 能協助兒童學習與人合作和自律

• 在「學與教」範疇下，「兒童學習」的表現較其他範圍為佳。
• 大部分幼稚園(75%)在「學習過程中的表現和進展」方面達良好或優異水平（圖28）。兒童喜歡上課，愉快地學習，並且積極參與各項活動。
• 視學結果顯示：
  • 兒童對學習有興趣，有良好的學習動機，並樂意參與各項活動
  • 兒童能積極與人溝通
  • 兒童善用不同的興趣角學習、探究和創作
  • 兒童能愉快地與同學互相交流，一起學習及遊戲
  • 兒童具備良好的生活習慣和自理能力

• 幼稚園在「學習經驗評估」範圍的表現有待改善。在「評估政策與制度」方面，只有25%的幼稚園表現達良好水平（圖29）。這些幼稚園訂有評估政策，而評估目標能配合兒童整體的身心發展。此外，學校備有指引，供教師參考，以便運用持續性評估評鑑兒童的學習進度。
• 大部分幼稚園(65%)在「評估政策與制度」方面被評為尚可，另有10%的表現則欠佳。他們的主要弱點包括：
  • 習作類型欠多元化，過分側重抄寫練習
  • 以默書和考試形式來評估兒童的能力
  • 評估內容過分着重考核知識和記憶力
  • 未能透過觀察和記錄，以持續性的方式評估兒童各方面的發展
• 幼稚園在「評估資料的運用」方面的表現較為理想，有45%的表現獲評為良好，但亦有5%的表現欠佳。
• 幼稚園能定期把兒童的發展狀況告知家長，並能有系統地保存兒童的學習表現記錄。不過，由於幼稚園在採用持續性評估方式來評估兒童各方面的發展，尚處於起步階段，因此學校多未能善用評估所得的資料，以檢討教學成效。

• 在「為有特殊教育需要兒童提供的服務」方面，有40%幼稚園的表現達良好或優異，而「為兒童提供的支援」方面，則有45%獲評為良好（圖30）。幼稚園在這些重點的優點包括：
  • 能與家長密切聯絡，協助有特殊教育需要的兒童適應學校生活
  • 家校合作，為有特殊學習及情緒問題的兒童提供協助和輔導
  • 能協助初入學的兒童適應學校生活，並能為即將升讀小一的兒童提供支援，幫助他們適應小學生活
  • 能舉辦各項親子活動，以促進融洽和諧的親子關系

• 大部分幼稚園(70%)都能經常與家長溝通（圖31），保持緊密的聯繫和合作，而家長亦信任和支持學校。在「與外間的聯繫」方面，有50%的幼稚園達良好或優異的水平。
• 在「家庭與學校合作」方面表現良好或優異的幼稚園，主要具備下列優點：
  • 能透過各種途徑，與家長保持良好的聯繫，讓家長知悉學校的運作情況和最新發展
  • 邀請家長到校觀察子女的活動情況，並透過問卷，蒐集家長意見，作為改善教學的參考
  • 學校與家長能建立良好的伙伴關系，攜手促進兒童健康成長
• 在「與外間的聯繫」方面，表現良好或優異的幼稚園(50%)能善用社區資源，以支援學校的教學活動、豐富兒童的學習經驗和促進教職員的專業發展。

• 幼稚園在「學校氣氛」和「人際關係」兩方面均有良好表現。有70%學校在這兩方面的表現達良好或優異水平（圖32）。一般來說，學校氣氛良好的幼稚園，在「人際關係」方面的表現亦佳。這些幼稚園具備的主要優點包括：
  • 學校洋溢着和諧愉快的氣氛
  • 校長、教職員和兒童之間關系融洽
  • 教職員熱誠工作，樂意執行所指派的工作