提到小班教学，相信大家不会感到陌生。小班教学其实是一种教学策略，目的是让学校善用小班的环境，鼓励学生参与课堂活动，让老师更能照顾学生的学习差异，提升学生的学习成效。根据国际研究结果显示，小班教学在学生年幼时较具成效。
教育局自二○○九／一○学年起在公营小学的小一班级开始逐步推行小班教学，现时约有340所学校参加，占全港公营小学总数近八成。
推行十载 成效有目共睹
早于二○○四／○五学年，教育局曾委托剑桥大学Professor Galton就小班教学进行研究，从而找出方法更好发挥小班教学策略。为支援教师充分利用小班教学策略以提升教学效能，教师专业发展计划会涵盖以下六大原则：
(i) 建立清晰的学习目标；
(ii) 善用有效的提问技巧；
(iii) 鼓励学生参与课堂讨论；
(iv) 安排小组/合作学习促进互动；
(v) 给予学生指导性回馈，协助学生反思学习效能；以及
(vi) 增加运用「促进学习评估」的策略以优化学与教。
多年来我们一直根据上述的原则筹办不同形式的专业发展活动，包括建立学习社群、学习圈，以及举办研讨会、工作坊、经验分享会等，协助教师厘订适切的教学策略，以及掌握如何在小班的环境运用不同的教学模式。从校长及教师的回馈得知，小班教学普遍能提升学生在课堂上的参与度，而小班的环境亦同时让教师有更大空间，运用不同教学策略以及照顾学生的学习差异。
灵活而务实 应付学位需求
教育局有责任为学童提供足够学位，所以一向以来，我们采取务实而灵活的方式推行小班教学政策，包括考虑个别地区／学校网学校所提供的课室数目能否满足学位需求、学校发展、家长和学生的需要，以及教育局的长远规划等。由于小学适龄学童人数于二○一三／一四学年开始短暂大幅增加，并于二○一八／一九学年达至高峰，为了预留充足的学位应付需求，因此在该段时期未有更多学校参加小班教学。按照现时小一学龄人口推算，整体小一学位需求已由高峰回落，并逐渐达至稳定水平，我们与业界均相信这提供有利条件，让更多学校实施小班教学，优化学与教。
过去一年，我们评估了各学校网的课室供求情况，并积极联络有条件实施小班教学的学校，了解他们的需要及提供适切支援。经详细审视及与学界沟通后，我们在二○二一／二二学年开始分阶段安排符合条件的小学实施小班教学。第一阶段将有另外11所公营小学同步实施小班教学。我们今日已发信予上述学校，阐述有关安排及相关的支援措施，包括特别为学校举办小班教学到校教师发展工作坊、迈向小班教学经验分享会及预留名额让学校参加小班教学专业发展活动，以协助学校顺利实施小班教学。
展望将来
提供优质学校教育是我们的目标，让小班教学在公营小学持续发展以提升学与教效能是本局其中一个既定政策。我们会继续定期检视各地区／学校网的情况，与相关学校及办学团体紧密联系，有秩序地落实小班教学，并持续举办有关的教师专业发展及支援计划，以发挥小班教学的最大成效，让更多学童受惠。
2020年7月28日
