教 育 改 革 的 进 展 及 反 思

教育改革的进展及反思

　　最近有评论以颇负面的图象来描绘教育改革三年以来的情况，这对很多为推行教改而付出心血的教育界同工实在有欠公允。我希望大家能较持平地去审视教改的发展，以积极正面的态度面对困难，这样对进一步推动教改将更有帮助。

　　教育改革是以学生的利益为着眼点，以推动学生「乐于学习」和「学会学习」为大前提，目标是帮助每一个学生建立稳固的知识基础，培养主动、独立的终身学习能力，达致全人发展。

　　教育改革的核心工作是改良课程、教学法和评核机制，以促进学生学习为目标，而配套措施包括三方面。第一是在制度上松绑，例如取消升中学能测验、改革小一入学机制和升中派位机制。第二是增加学习机会和选择，包括增加高中和大专学额，鼓励多元办学、在中学引入职业导向课程，以适应个别学生的能力和性向。第三，也是最关键的环节，就是加强校长和教师的专业发展，以达到提升教育质素和学习成效的目的。

　　我们必须承认教育改革确是艰巨而复杂的工程，关系到教学观念的范式转向，而且环环紧扣，往往牵一发而动全身。即使课时的改动、跨学科的学习、专题研习等，都涉及学校管理、教师的专业发展和资源的调配，需要全校参与和配合。

　　正如其他地方的教育改革，在过程中，我们同样遇到种种困难、疑虑和挫折，亦难免惹起不少争议和怨气。我们需要以真挚互谅的态度加强沟通、以坚定的意志面对困难、群策群力、耐心地向教改之路迈进。以下让我总结教改至今的进展和尝试消除一些疑虑。

推行教改 渐见成效

　　教育改革推行三年多以来，当中不少政策和措施已见成效，包括：

• 教学模式的改变－取消升中学能测验后，从观察和数据所得，小学生学习得更愉快、更主动，他们在阅读兴趣和主动表达自己的意念方面，成效最明显。中学生亦更积极发展自主学习策略。超过七成的小学校长及五成的中学校长都认为学生在沟通能力、独立思考能力、学习动机、创意、承担等方面都有明显的进步。
  
• 教师专业水平－我们喜见教师间的协作文化和专业交流日益普遍，教师队伍的专业能力和学历水平都有长足的增长。事实上，同侪间互相学习是推动教师专业成长的最佳途径。香港的教师绝大部分都敬业乐业，能够灵活变通。不少教师设计了大量具创意和能够有效帮助学生学习的教材，并按学生的需要更专业地选择教科书及其他教学资源。
  
• 校长的专业领导－校长肩负学校的课程领导、行政支援和道德规范的重任。近年来，校长的专业水平和管理能力随着学历的提升、职前培训和持续专业进修的增加而不断改善。
  
• 自我完善的能力－学校发挥专业自主，不断自我完善，是提升教育质素的最佳保证。各种学校发展计划(例如跃进学校计划) 、质素保证视学、学科测验和公开考试结果的分析、增值数据等，都有助学校进行反思和自省。
  
• 多元办学－近年香港出现不少具特色的学校和多元化的学习途径，以照顾学生不同的需要。「一条龙」学校、直资学校、高中学校、独立私校、毅进计划，副学士课程等都得到不少家长和学生的支持和欣赏。

　　这些成果都显示香港的教育正稳步健康地发展。然而，教改亦确实有需要改进的地方，尤其是加强对学校和教师的专业支援。