甲 设计课业的原则
以学生为中心 : 在设计课业时，教师应灵活变通，以个别学生的需要、能力及兴趣为中心。而所载的示例只作参考用途。
把步骤细分 : 在进行较复杂的技能或概念训练时，可先将感知肌能训练的技巧或概念简化，让学生能掌握所需要的概念。把较复杂的技能或概念细分为几个步骤处理，并在适当的时候给予提示，或协助下完成有关训练项目。
由具体至抽象 : 当学生未能掌握较为抽象的事物时，可先从具体的事例入手，包括步骤分析、示范或绘画简图以帮助学生学习和思考。教师要选用合适的教具、用具或模型来帮助学生学习新的概念和巩固已有的知识。
依据「目标为本课程」架构 : 课业不该是孤立的学习活动，最好能组织成单位，进而成为单元。但由于感知肌能训练的学习重点不一定相对应在特定的单位下，因此教师可在「单位」不适用的情况下，考虑省略它。
营造情境 : 对于能力偏低的学生，教师可能在设计学习情境时会较困难。但教师需尽量配合学习的内容，营造一个愉快及与学生日常生活有密切关系的学习情境，引发学生的学习动机。
配合生活流程 : 感知肌能训练的课业较注重学生在课堂活动时技能的培养，而不是书本上的练习。教师应着重学生亲身体验的机会，鼓励学生进行生活实况探究活动，确保学生所经历的是一个丰富、全面而多元化的学习过程。对于能力较高的学生，可让他们互述每日生活流程及尝试提供解决难题的方法等。
在进行感知肌能训练时，教师可用下述类似的步骤帮助学生学习：
(1) 教师示范有关的动作。
(2) 让学生观察、模仿和试做。
(3) 把工作细分为很多小步子，按深浅程度逻辑性地排列。
(4) 每次活动目标是要清楚和简明。对于能力较低的学生，每次以不超过一至两项学习重点细目为理想。
(5) 学生完成一项工作后，要立即给予赞赏，并把结果记录下来。
(6) 评估结果应作为计划另一学习目标和课业的基线。
