打印页面
< 返回
目录 > 有关教育局 >
表格及通告
-
表格
-
通告
< 返回
目录 > 有关教育局 >
年度开放数据计划
-
年度开放数据计划
-
公共资料
< 返回
目录 > 课程发展及支援 >
主要教育层面
-
幼稚园教育
-
小学教育
-
中学教育
< 返回
目录 > 课程发展及支援 >
评估
-
基本能力评估
-
参考资料
< 返回
目录 > 学生及家长相关 >
生涯规划教育及升学就业辅导
-
生涯规划教育
-
商校合作计划
< 返回
目录 > 学生及家长相关 >
安全事宜
-
学生安全
-
校巴服务
< 返回
目录 > 学生及家长相关 >
非华语学童
-
非华语学童教育服务
-
最新资讯
-
概览
< 返回
目录 > 学生及家长相关 >
计划及设施
-
计划
-
设施
< 返回
目录 > 教师相关 >
资格、培训与发展
-
资格
-
培训
-
发展
< 返回
目录 > 学校行政及管理 >
政策文件及报告
-
审计署署长第三十九号报告书小学教育
< 返回
目录 > 公共及行政相关 >
招标公告
-
招标公告
-
工程招标公告
主要內容

透过学校图书馆提升小学生的资讯素养

 

研究结果及建议

 

以下为研究结果和建议:

 

  1. 图书馆主任与学科教师协作,能有效培养学生资讯素养能力。这次教学活动由多科教师合作,分工进行教学活动。学生在联课活动、图书课和电脑课/资讯科技课掌握概念后,先完成工作纸,再结合常识科(和视艺课)课堂内容,在专题研习的报告(和视艺课作业)中应用。经过反覆应用,学生更能巩固所学。

  2. 参加学校的协作程度不同,协作规模较大的学校,除常识、电脑、图书科外,视艺科亦参与其事,并由课程主任负责协调。该校认为课程主任的参与,有助活动推行。而教师认为在过程中,视艺科要求学生动手制作,会使学生更具体深入了解课题,学习兴趣有所提升。不过,加入视艺科须考虑该科的特性。若题目太多,视艺科教师要同时指导,较为吃力。在检讨后,教师建议若视艺科参与,可考虑:       
    1. 减少供学生选择的视艺题目,或
    2. 减低活动在视艺科所占的成绩比重,或
    3. 常识科专题研习报告要求学生加入一份简单的视艺作品,课业分数只计入常识科。视艺科教师可用约2节时间指导学生

     

  3. 不少学生偏向采用网上资源,而忽略图书馆丰富而可信的资料。有部分更不懂得准确搜寻的方法。透过这一次有系统的学习,学生能掌握六步法、网上搜寻策略、初步了解如何分辨资源的可信性,并善用运用图书馆的资源完成活动。
  4. 图书馆主任除了透过协作教学活动,教授学生资讯技巧,也可以用以下方法支援资讯素养教学计划:
    1. 提供相关书籍和印刷资料 – 图书馆馆藏提供相关主题图书、向公共图书馆外借书籍、向团体索取相关单张、刊物等
    2. 为计划提供相关网路资源,并上载网页
    3. 利用图书馆空间展示图片及物品
  5. 从本计划结果可见,图表(作阅读、分析、组织资料之用)能有效帮助学生理解及整理资料。
  6. 在专题研习报告列明资料出处是尊重知识版权的表现。参与计划的一所学校要求学生根据教师提供的例子撰写参考书目;另一所学校则只要求学生在教师提供的范本空格上填写书目元素。教师发现小四学生较难掌握书目格式,虽然教师提供范例,学生在撰写书目时亦有不少困难。不过,掌握书目元素对小四学生较为容易,在指导后,他们能在范本填写准确资料。教师建议日后教师可为小四学生提供书目范本,学生只须填写书目元素。至于书目格式,可留待中学阶段教授。
  7. 此外,由于学校并无规定学生以文书处理软件提交研习报告,故学生在列写参考网址时需要从网上抄录复杂冗长的网址。日后,学生或可只抄录参考网页主页的网址,又或由电脑科/资讯科技科教师指导学生以文书处理软件完成研习报告,并复制和粘贴网页网址。
  8. 不少学生在家都能上网,故此以网站上载相关资料和网址,有助学生学习。
  9. 在本计划中,2所学校的图书馆主任均尝试在教学活动中渗入资讯科技和游戏元素。在「认识图书馆的资源」一课,举办了比赛,让学生应用平板电脑、QR Code以游戏形式学习。所有学生在这一课节均表现踊跃,而不少学生也喜欢这次活动。 对参加计划的的图书馆主任来说,这些安排是新的尝试。他们在活动前,需作不少准备,例如测试平板电脑功能、选择及安装应用程式等。有学校更请图书馆管理员测试活动所需时间,再修订细节。教师认为学校在设计及推行相关活动时,须留意学生的能力及专注度,并作出适切的修订。