新入职教师培训课程 - 常见问题

A. 培训要求及对象

为什么新入职教师必须参与培训课程？有何培训要求？

教师是提供优质教育的关键，教育局一直十分重视教师团队的专业质素，新入职教师培训课程是为了配合新入职教师的专业发展而设，使他们能掌握其专业角色，展现专业操守和价值观，并掌握最新的教育政策和措施的资讯，适切地应用于教学工作。由2020/21学年起，首次于公帑资助学校任教的全职教师，必须于首三年内完成30小时的核心培训，以及按个人专业发展需要参与不少于60小时的选修培训。有关新入职教师培训课程详情，请参阅教育局网页(https://www.edb.gov.hk/cpd)。

哪些教师是新入职教师培训课程的对象？

新入职教师培训课程的对象为于2020年9月1日或以后首次于公帑资助学校(包括官立学校、资助学校、按位津贴学校及直接资助计划学校)任教的全职教师，包括编制内教师、合约教师、月薪临时教师(不包括日薪代课教师)和「以英语为母语的英语教师」(NET)。任职私校的教师于2020年9月1日或以后转职本地公帑资助学校担任全职教师，不论其教学经验，亦须按规定于转职首三年内完成新入职教师培训课程。相关的聘任纪录以教育局电子化服务入门网站为准。

新入职的「以英语为母语的英语教师」(NET) 及非华语教师是否需要完成有关培训？如需要，是否有适合他们修读的课程？

符合问题A2条件的新入职全职「以英语为母语的英语教师」(NET)及非华语教师，均需要完成新入职教师培训课程。所有由教育局举办的新入职教师核心培训课程，包括「教师专业身份」工作坊、「T-标准⁺」网上课程、新入职教师内地学习团，以及《宪法》、《基本法》及国安教育培训课程均设有英语场次供非华语教师报读。教育局亦会为参加内地学习团的非华语教师提供参考资料，以便他们申办所须证件。

教育局已于新入职教师培训课程专页(https://www.edb.gov.hk/njt)上载培训年历，非华语教师可参考年历内的资料，报读以英语进行的培训场次。

如何界定新入职教师的首次任职日期？

新入职教师的首次任职日期为该名教师首次获公帑资助学校(包括官立学校、资助学校、按位津贴学校及直接资助计划学校)聘任为全职教师的日期。即使有关教师其后转职至另一所学校，或由合约教师转聘为常额教师，其首次任职日期不会改变。

新入职教师可以透过教育局电子化服务入门网站内「教师专业阶梯」下「新入职教师培训课程」页面，查阅自己「首次任职日期」及「预计修读期限届满日期」是否正确，如资料有误，应尽快透过有关学校向教育局电子化服务入门网站小组提出更正。

新入职教师需在「入职首三年内」完成培训，如教师在这段期间离职，学校应如何计算修读期限？

新入职教师的修读期限会按教师的实际任职全职教师的累积日数计算(不包括日薪代课)，并以1095日为期限(3年 x 365日)。因此，若教师在该段期间离职进修、转为非全职教师职位或转职往私立学校，系统会将其修读期限暂时冻结，待其重新获公帑资助学校聘任为全职教师后才继续计算。

教师可在登入教育局电子化服务入门网站(https://eservices.edb.gov.hk)后，进入「教师专业阶梯」下的「新入职教师培训课程」页面，检视自己的「修读期累积日数」，以确认培训期限。

5.1 登入电子化服务入门网站后，在「教师专业阶梯」下拣选「新入职教师培训课程」。

5.2 倘教师为新入职教师，便可在页面检视自己的首次任职日期、修读期累积日数及预计修读期限届满日期。如有关老师在该段期间离职进修、转为非全职教师职位或转职往私立学校，页面内的预计修读期限届满日期会显示为「暂时冻结」。

教师如何确认自己是否新入职教师？若属新入职教师，又如何得知自己的首次任职日期及修读新入职教师培训课程期限何时届满？

教师可以登入教育局电子化服务入门网站(https://eservices.edb.gov.hk)，以确认自己是否新入职教师，详情如下：

6.1 登入电子化服务入门网站后，在「教师专业阶梯」下拣选「新入职教师培训课程」。

6.2 (i) 倘教师为新入职教师，便可在页面检视自己的首次任职日期、修读期累积日数及预计修读期限届满日期。

(ii) 倘教师并非新入职教师，页面内的修读期累积日数及预计修读期限届满日期会显示为「非新入职教师」。

承接问题6，如果教育局电子化服务入门网站的「新入职教师培训课程」页面中的「首次任职日期」显示「不适用」，这代表甚么意思？

新入职教师培训课程的培训对象为2020年9月1日或以后首次于公帑资助学校(包括官立学校、资助学校、按位津贴学校及直接资助计划学校)任教的全职教师。如你目前是担任教学助理或兼职教师，而且从未于公帑资助学校出任全职教师，则现时不属于此培训要求的对象。故此，「新入职教师培训课程」页面中的「首次任职日期」会显示「不适用」。然而，若日后你于公帑资助学校出任全职教师，你将成为培训要求的对象，须于首三年内完成有关培训。你应定期检视教育局电子化服务入门网站上的纪录，以确保按时完成培训要求。

7.1 登入电子化服务入门网站后，在「教师专业阶梯」下拣选「新入职教师培训课程」。

7.2 倘教师从未于公帑资助学校出任全职教师，页面内的「首次任职日期」、「修读期累积日数」及「预计修读期限届满日期」都会显示为「不适用」。

学校可以如何得知校内新入职教师的培训期限，以便跟进他们的进修情况？

教育局设有电子化服务入门网站(https://eservices.edb.gov.hk)供教师储存培训纪录，学校可透过该系统查看校内新入职教师的培训期限，从而密切监察他们修读培训课程的情况，并提醒他们定期检视培训进度，按时完成培训要求。详情如下：

8.1 登入电子化服务入门网站后，在「教师专业阶梯」下拣选「新入职教师培训课程」。

8.2 学校可在此检视学校的新入职教师名单、他们的「首次任职公帑资助学校日期」及「新入职教师修读期限届满日期」。如教师并非于2020/21学年或以后首次于公帑资助学校任教的全职教师，则不会在名单之内显示。

B. 培训内容

新入职教师课程核心培训包括什么内容？一般会在什么时候举办？

新入职教师核心培训课程由教育局提供，每学年恒常举办，课程编号开首为PDT。教师应定期留意培训行事历及教育局网页的公布。核心培训课程的摘要如下：

核心培训内容		进修时数
范畴一	「教师专业身份」工作坊	6	共12小时
	「T-标准⁺」网上课程	3
	《宪法》、《基本法》及国安教育培训课程	3
范畴二	新入职教师内地学习团	18小时

各课程只须修读一次，重复修读相同内容的课程将不获计算进修时数。

新入职教师「T-标准⁺」网上课程与「T-标准⁺」学校培训资源套有何分别？

教育局为新入职教师提供的「T-标准⁺」网上课程，是针对新入职教师的工作需要设计，当中的情境分析、互动游戏及短片等，均与他们的日常工作相关，例如课室管理、师生关系、教学策略等。有关课程属新入职教师核心培训(范畴一)，新入职教师必须报读。

至于「T-标准⁺」学校培训资源套，是供学校按校本情况于教师专业发展日或其他合适的培训机会灵活使用，以促进教师的持续专业发展及反思文化。

新入职教师参加学校运用「T-标准⁺」学校培训资源套举办的校本培训，不会被视为已参加「T-标准⁺」网上课程。

新入职教师如获学校安排带领学生交流团到内地考察，相关的工作经验可否代替教育局所举办的「新入职教师内地学习团」进修要求？

「新入职教师内地学习团」旨在增加教师到内地考察的机会，亲身体验国家发展，并加强培养学生国民身份认同能力，它与个别学校为学生举办的内地游学团或交流团的目标、活动与学习内容均不尽相同，教师不能以此代替教育局举办的「新入职教师内地学习团」。

如新入职教师在入职时已通过《基本法及香港国安法》测试考核，相关成绩可否代替修读教育局所举办的「《宪法》、《基本法》及国安教育培训课程」？

《基本法及香港国安法》测试考核旨在推动教师正确理解《基本法》及《香港国安法》，而「《宪法》、《基本法》及国安教育培训课程」则进一步加深新入职教师对香港的法治制度、一国两制，以及国家安全等的认识，两者目的及内容有所不同，教师不能以此代替教育局举办的「《宪法》、《基本法》及国安教育培训课程」。

部分新入职教师在首三年或会修读教育文凭或硕士课程，有关时数可否用作计算新入职教师培训课程？

教育局鼓励新入职教师按个人专业和学校发展需要，修读合适的课程或活动，只要是有系统的学习，并由教育局、师资培训大学、办学团体或学校提供，均可用作计算选修培训的时数。因此，新入职教师在首三年修读教育文凭或硕士课程的时数，亦可计算于选修培训部分之内。

一般学校均会为新入职教师提供启导课程或支援计划，这些校本专业发展课程和计划的时数可否算作教育局的核心培训？另外，是否所有在教育局培训行事历上的课程均属选修课程？

一般学校为新入职教师提供的启导课程多以校本发展需要为主，而教育局提供的核心培训，目的是协助新入职教师掌握其专业角色，展现专业操守和价值观，并汲取最新的教育政策和措施的资讯，两者的内容及目的不尽相同。故此，新入职教师必须参与由教育局提供的核心培训，而学校提供的启导课程则可计算于选修培训部分之内

选修培训课程主要包括学习领域或学科为本的专业发展课程，以及促进学生全人发展的专业发展课程/活动。一般而言，上载于教育局培训行事历的大部分课程均属选修课程。为帮助教师识别核心和选修两部分的培训课程/活动，课程提供者会在培训行事历及课程/活动详情中提供清楚的显示(见下图)，以方便教师选报。

在教育局培训行事历中，只有标示为「新教师(核心)」或「新教师(选修)」的课程，才能分别用作计算新入职教师的核心或选修培训时数。而其他课程(包括只标示为「所有教师(核心)」课程)，并不能用作计算新入职教师的培训时数。

校本专业发展活动，例如共同备课、同侪观课、校内科组会议等的时数是否可计算在选修部分？

新入职教师培训课程中的选修部分必须是有系统的学习模式，包括参加本地/非本地教育会议、研讨会、专题讲座、工作坊、网上课程、境内外考察学习、与教学资历相关的课程等。其他持续专业发展模式的活动，如共同备课及同侪观课等，不属于选修部分，但可以计算于核心(30小时)及选修(60小时)课程时数之外的其他培训时数，以达每三年参与150小时持续专业发展活动的目标。

C. 报读课程

新入职教师可以如何得知教育局即将举办的核心培训课程？

教育局会于每学年初在「新入职教师培训课程」专属网页(https://www.edb.gov.hk/njt)上载「核心培训课程年历」，以让学校及新入职教师掌握每学年举办的核心培训课程资料，及早规划报读相关课程。教师亦可于培训行事历系统(https://tcs.edb.gov.hk/)浏览最新发布的课程资料。

新入职教师可以如何报读核心培训课程和选修培训课程？

教师可于培训行事历系统(https://tcs.edb.gov.hk/)报读有关课程。教师可点击以下按钮辨识及检视相关课程。

除教育局主办的课程外，一些由师资培训大学、办学团体/学校主办的有系统学习课程/活动(包括本地/非本地举行的教育会议、研讨会、专题讲座、工作坊、网上课程、境内外考察学习，以及与教学资历相关的课程)，亦可计算作选修培训。教师在完成有关课程后，需自行在电子化服务入门网站内输入有关资料，并呈交校方审核。核实后的活动方可归入自己的持续专业发展活动中。

教育局是否提供足够的核心培训课程名额供新入职教师报读？教师会否因名额不足而无法于限期内完成？

教育局每年均提供足够的核心培训课程供合资格的新入职教师报读，以让他们于三年修读期内完成培训，每学年举办的核心培训课程资料载于「新入职教师培训课程」专属网页(https://www.edb.gov.hk/njt)内的「核心培训课程年历」中，并会不时更新。每个课程名额设有上限，学校和教师应及早订定参加培训的计划，避免于修读期限届满前方修读有关课程。

尚未正式入职的准教师可否预先报读新入职教师核心培训课程？

为确保公帑运用得宜，教师须获公帑资助学校聘用为全职教师，并开立电子化服务入门网站户口后，方能报读新入职教师核心培训课程。

D. 检视培训进度

新入职教师可以如何检视自己的培训进度？

新入职教师可以登入教育局电子化服务入门网站(https://eservices.edb.gov.hk)，以检视自己的培训进度，详情如下：

1.1 在「教师专业阶梯」下拣选「新入职教师培训课程」。

1.2 检视自己已完成的「核心培训」和「选修培训」详情，包括进修时数、完成日期等。各核心培训只须修读一次，重复修读相同内容的课程将不获计算进修时数。

学校可以如何检视新入职教师的名单及其培训进度？

教育局设有电子化服务入门网站(https://eservices.edb.gov.hk)供教师储存培训纪录，学校可透过该系统密切监察新入职教师修读培训课程的情况，并提醒教师定期检视培训进度，按时完成培训要求。一般而言，教师参加由教育局举办的新入职教师核心及选修课程的有关纪录会自动载于电子化服务入门网站。对于并非透过教育局培训行事历报读的培训课程/活动，学校应要求教师于完成课程后自行于电子化服务入门网站输入资料，以便学校审核。

学校检视新入职教师的名单及其培训进度的详情如下：

2.1 登入电子化服务入门网站后，在「教师专业阶梯」下拣选「新入职教师培训课程」。

2.2 学校可在此检视学校的新入职教师的名单及他们「已完成的新入职教师培训课程时数」。如教师并非新入职教师，则不会在名单之内显示。

2.3 勾选个别教师，点击「搜寻」，即可查阅该教师的进修详情，包括课程名称及完成日期等。

为何学校在检视电子化服务入门网站内的新入职教师名单时，仍然看到已届修读期限并完成培训要求的教师？这是否代表学校仍需跟进他们的培训进度？

为让学校掌握及保存所有现于学校任教的新入职教师的培训纪录，不论他们是否已届修读期限或完成培训要求，电子化服务入门网站上的名单均会显示所有新入职教师的名字。如相关教师已完成新入职教师培训要求，学校无须就此作跟进。

若教师已完成非透过教育局培训行事历报读的培训课程，可以如何输入相关纪录，以计算在「新入职教师培训课程」选修培训时数之中？

当教师完成非透过教育局培训行事历报读的培训课程时，教师或学校可以登入教育局电子化服务入门网站(https://eservices.edb.gov.hk)，于「教师持续专业发展活动记录」中输入相关资料，并注明「此课程是否新入职教师的选修培训课程」，以确保系统能识别该持续专业发展活动。学校应按照教育局通告第6/2020号及教育局通告第29/2024号检视教师修读的课程是否符合新入职教师选修课程的要求，并审核有关纪录，以准确计算培训时数。

如新入职教师在入职首三年内曾离职，之后重新获公帑资助学校聘用，届时需要重新修读已完成的课程吗？

有关教师在重新获公帑资助学校聘用时，只需要报读未完成的课程，无须重新修读已完成的课程。

学校需向校董会/法团校董会/学校管理委员会提交教师培训时数纪录，校董会/法团校董会/学校管理委员会应如何跟进或运用有关资料？

学校应定时检视新入职教师参与持续专业发展活动的情况，并向校董会/法团校董会/学校管理委员会汇报，以便适当跟进。如新入职教师未能达到培训要求，校董会/法团校董会/学校管理委员会须持续跟进，促导他们尽快达到培训要求。除此之外，校董会/法团校董会/学校管理委员会也可分析教师的培训资料，以订定校本的教师专业发展计划。

如新入职教师因个人原因，未能于首三年内完成核心培训课程，可以怎么办？

教育局十分重视教师团队的质素，自2020/21学年起，新入职教师必须于首三年内完成30小时的核心培训课程。有关要求已于教育局通告及网页清楚列明，教育局亦会提供足够的名额供合资格的教师报读。此外，教育局不时透过通函及信函等提醒学校协助新入职教师尽早完成课程。在适当的规划下，教师应可于三年内完成课程。

然而，如教师因个人不能控制或特殊的缘故(例如：怀孕或伤病等)，未能在修读期限届满前完成课程，有关教师必须透过现职学校提出申请，并提供证明文件，教育局会作个别考虑。教育局会确保一切个人资料均依照《个人资料(私隐)条例》的有关条文处理。如有关申请被拒，教师可于教育局覆函发出之日起计14个历日内，透过现职学校以书面形式向教育局提出上诉，并须清楚列明上诉理据及提供相关证明文件(如有)。有关的上诉申请须于上述期限内邮寄或亲身递交至教育局，方获受理。

E. 未符合核心培训要求的教师

教育局会向未符合核心培训要求的新入职教师及其学校采取甚么跟进行动？

教师应积极装备自己，与时并进。教育局制订的《教师专业操守指引》清晰说明教师应有的专业操守及行为规范，当中第三章准则8指出教师应按教育局及学校指引，积极参与持续专业发展活动，在不同的专业阶段完成进修要求，从而提升专业能力，以维护教育专业的形象和尊严。

教育局十分重视教师团队的质素，自2020/21学年起，新入职教师必须于首三年内完成30小时的核心培训课程。有关要求已于教育局通告及网页清楚列明，教育局亦提供足够的名额供合资格的教师报读。此外，教育局不时透过通函及信函等提醒学校及新入职教师尽早完成课程。教师在适当的规划下，应可于三年内完成。若教师未能按教育局要求于限期内完成课程，有违上述专业操守准则，本局会严肃跟进，包括从专业操守的角度检视有关教师的注册，按情况向他们采取适当的跟进行动，如发出警告信或劝喻信。

学校作为雇主，有责任监察及确保教师积极参与培训，包括安排新入职教师于修读期限前完成相关的核心培训课程。如学校的新入职教师未符合核心培训要求，教育局会要求学校的校董会/法团校董会/学校管理委员会作出解释，并按情况向学校发出管理信。

根据纪录，绝大多数教师均能达到培训要求。教育局鼓励教师尽早完成指定核心培训，并促请学校密切监察有关教师的培训进度，作出适当安排和协助。

未符合核心培训要求而接获警告信或劝喻信的教师，原任学校可以继续聘用他吗？

学校可以继续聘用该教师，而该教师仍需继续参加未完成的培训。教育局会持续跟进，安排他们参加指定的核心培训场次，以尽快完成有关培训。倘教师未能按要求如期完成培训，本局将会采取进一步的跟进行动，包括考虑取消其教师注册。

如有关教师在接获警告信或劝喻信后转校，又或中断服务后重投教学行业，公帑资助学校可以聘用他们吗？

如有关教师转校或在中断服务后重新受聘于公帑资助学校，学校只能以日薪形式聘任，直至他们完成所有指定的培训。学校须于有关教师入职后14个历日内以电邮(ctnjt@edb.gov.hk)通知本局学校领导及专业发展组，以便跟进其培训安排。本局会在审视有关教师的聘用情况(例如聘用条款及任期)后，发信通知有关学校及教师指定的培训安排，而有关教师必须在受聘期间出席上述核心培训场次。如该教师未能按指示完成培训，本局会采取进一步的行动，包括考虑取消其教师注册。

未符合核心培训要求而接获警告信或劝喻信的教师在完成核心培训要求后，学校可否随即以其他形式(包括常额、合约、月薪临时教师等)聘任他们？

未符合核心培训要求而接获警告信或劝喻信的教师在完成核心培训要求后，学校可以任何形式聘任。学校如欲从日薪转为月薪形式继续聘任有关教师，有关教师在未完成指定核心培训前的工作日数不能计算入以月薪形式支薪的日数内。有关员工聘用的详情，请参阅学校行政手册第7章7.2节。

在所有情况下，学校须按照《教育条例》、《教育规例》及《资助则例》，在处理所有聘任、人事和有关人事管理的事宜时，坚守用人唯才、公正不阿、平等和公平的原则。学校在聘请有关教师时，应从多方面考虑其是否胜任有关职位，包括评估应征者的操守、教学能力、工作态度及专业水平等。

如未符合核心培训要求而接获警告信或劝喻信的教师转到另一所公帑资助学校或继续在原任学校任教，但拒绝报读指定课程，教育局有何跟进行动？

《教师专业操守指引》第三章准则8指出，教师应按教育局及学校指引，积极参与持续专业发展活动，在不同的专业阶段完成进修要求，从而提升专业能力，以维护教育专业的形象和尊严。倘已接获警告信或劝喻信的教师未能按要求完成培训，本局将会采取进一步的跟进行动，包括考虑取消其教师注册。

如学校聘用未符合核心培训要求而接获警告信或劝喻信的教师，却没有以日薪形式聘任并通知教育局跟进他们的培训进度，将要承担甚么后果？

如有关教师转校或在中断服务后重新受聘于公帑资助学校，学校只能以日薪形式聘任，如学校未有按照此要求，则必须自行承担有关教师的薪金，教育局亦会采取跟进行动，要求学校把多付的薪金退还本局。

学校作为雇主，有责任于招聘时全面了解应征者的个人背景，包括其是否已完成培训要求，以及在获得应征者的同意后，向教育局申请将其教师注册资料向学校发放，以确保受聘者是适合及适当的人选。如学校从有关教师的注册资料得悉该教师曾接获谴责信/警告信/劝喻信，学校应就此向其查询详情和要求提供证明，从而仔细考虑该名教师是否适当人选。无论学校聘用与否，相关结果须经法团校董会/校董会讨论并纪录在案。详情请参阅教育局通告第14/2023号。

F. 其他

新入职教师是否需要达至每三年周期内参与不少于150小时持续专业发展活动的「软指标」？

在现行教师持续专业发展政策不变的情况下，新入职教师亦需于每三年周期内参与不少于150小时的持续专业发展活动，其中包括30小时的新入职教师核心培训课程及60小时的选修培训课程。

有学校表示，教师参与内地专业培训及交流项目需要聘请代课教师，教育局会否增加政府津贴以配合教师的培训需要？

教育局向设有法团校董会的资助学校提供整笔拨款模式的「整合代课教师津贴」，旨在提高学校运用资源的靈活性，以及精简聘请代课教师的行政程序。「整合代课教师津贴」除了包括可用作聘请代课教师的经常性现金津贴外，学校亦可在事先取得法团校董会、大部分教师及家长的同意下，选择冻结不超过10%的核准教员编制，申領额外的非经常性现金津贴，以聘请临时代课教师或与教学有关的人员、购买与教育相关的服务或聘请其他支援人员，以配合校本的发展和需要。

教育局明白学校每年聘请代课教师的需求不尽相同。故此，我们让学校可累积余款，而累积余款为不得超过「整合代课教师津贴」在该年度全年拨款额三倍，以便学校于学年与学年间灵活调配资源聘请代课教师。如「整合代课教师津贴」不敷应用，学校亦可使用「扩大的营办开支整笔津贴」的余款填补。