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  读写障碍  
     
 

读写困难是一种最常见的特殊学习困难,学生虽然有正常的智力和学习经验,却未能准确而流畅地认读和默写字词。一般来说,他们有以下的特征:

 

  • 口语表达能力较文字表达能力为佳;
  • 阅读欠流畅,并时常错读或忘记读音; 
  • 尽管努力学习,仍未能默写已学的字词; 
  • 抄写时经常漏写或多写了笔画;
  • 把文字的部件左右倒转或写成镜像倒影;
  • 较易疲倦,需要更多的注意力去完成读写的作业

 

教师宜采用多元化的教学方式,例如:

 

  • 采用小步骤教学,以配合学生的学习能力和速度;
  • 运用多感官学习模式,例如用不同的颜色笔来突显字体的某部分或笔画;
  • 教学内容需具结构性,由浅入深编排课程;
  • 教导学习技巧,例如找出重点,认识关键词汇等;
  • 培养学生经常阅读的习惯,例如安排每天/星期伴读时间;
  • 提升学生的写作能力,例如运用六何法、脑图、视觉组织图、流程图和关系图等;
  • 调节教学内容的深浅程度,例如改用笔画简单的同义词;
  • 培养学生自行审阅的习惯,以减少写作的错误;
  • 安排评估调适,例如指定默书范围、预告计分方法、测考加时等;
  • 安排家课调适,给予适量和切合其能力的习作,减少抄写量,放大字格等;
  • 多用电子工具辅助学习,例如利用电脑文字输入法代替纸笔抄写

 

 

日常与学生接触时,教师应:

  • 尽量站在学生的面前,说话时让他们看到口型、面部表情和手势,教师不用刻意提高声线,拖慢或过分夸张口型;
  • 学生可能因发音不准或表达能力较弱而不敢发问;因此,应帮助他们提升自我形象、改善社交技巧、掌握有效的学习技巧、养成良好的阅读和写作习惯;及
  • 提供课前预习资料,使他们能更快掌握教学的内容。
 
     
 

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修订日期: 2017年5月11日
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