教育局日前公布《小学资讯与创新科技课程框架（拟定稿）》，社会各界对新课程的认同与支持，令我们深感鼓舞。我们亦收到许多具建设性的意见，将于课程咨询期间继续用心聆听，与学界协力优化课程框架。
着重解难过程 孕育创新精神
不少意见表示十分认同「连系生活、动手动脑、科技向善」的课程理念，并对本课程「不纳入升中呈分试」表示赞同。学习创新始于好奇心和大胆尝试，亦需要容许失败和反覆修正。此科「不纳入升中呈分试」的安排，旨在让学生有更多空间自主探究和发挥创意，无需过度担心评核和分数，使课程精神得以有效落实。
提升与数字教育、STEAM与价值教育的联动
实践「科技向善」 培育具社会责任感的数字公民
一直以来，小学科技教育是学校课程八个学习领域之一。现时大部分学校均已设有校本电脑课，当中包括软件操作、文书处理、编程教育和计算思维等。为强化小学科技教育，让学生的学习与时并进，教育局推出小学资讯与创新科技课程，以提供更系统且具结构性的框架，让学校有所依据。新课程的重心将由「工具操作」提升至「培育素养」，并强调科技教育进一步与数字教育、STEAM教育、价值观教育等协同发展。本科协助学校于小学阶段培育学生的创新学习素养，建立正确价值观，使其成为具社会责任感的数字公民。
与时并进 促进学习成效
近日有意见关注，科技快速迭代下，科技课本内容会否因容易过时而影响创科教育成效。事实上，科技教育重视素养培育，而非单纯技能训练；课本并非「操作说明书」亦非唯一的学与教资源及全部学习内容。课本清楚规划「学什么、哪个年级学、如何递进」，减轻教师规划负担，包含稳定、不易过时的核心元素，如计算思维基本概念、人工智能的基本运作概念、科技伦理与社会影响、基础程式概念及机械原理等。优质教材能适当建议学习计划和进度，透过问题和多元的学与教活动，引导学生思考探索，例如，设计邀请卡时，重点在懂得结合运用多媒体元素与资讯，而非单纯软件操作；小型简单机械学习则聚焦杠杆、滑轮、齿轮等原理和应用。教师可透过课本让学生学到这些基础原理和知识。
此外，教师可因应课程内容和学习目标，以其专业知识，在课本所建议的基础上设计活动，灵活调整教学活动，以及从线上线下补充材料，让学材与时并进。教育局亦持续提供多元线上免费资源，供教师配合课本选用。
教育局已就上述课程与课本出版社会面，阐明课本设计原则；稍后将发布课本编纂指引，指导课本出版应配合课程宗旨和目标，以精简内容配合「一周一节、教得乐」的方向，避免过多、程度过深或容易过时的学习材料。
实事求是 掌握数字技能
推动数字教育的关键，在于让学生具备实践「人机协作」的基本能力。课程框架（拟定稿）已列明小学生应掌握的核心数字技能，包括操作电脑设备、多媒体制作等，以支援他们在各学科中善用数字工具学习与解难。我们期望学生在升中前逐步建立良好的数字技能，为进阶学习奠定坚实基础。
在文字输入方面，我们建议初小学生先学习英文键盘输入，熟悉26个英文字母的标准配置，再过渡至中文输入。由于小学普通话课程已开始教授汉语拼音，无论任何背景的学生已具备初步语音基础，亦能辨认键盘上的英文字母，从教学衔接的实务角度来看，让他们学习汉语拼音输入法，是学以致用、相辅相成。此举能方便学生学习中文打字，终身受用；且无需额外学习配置，学与教效能较高；也无需「由零开始」再额外学习一套全新的拆字逻辑（如仓颉输入法），减轻学习负担和压力。至于个别方法如粤语拼音输入法，则由于标音系统缺乏一致性，师生不容易掌握和熟习。
事实上，新课程亦仅建议约三节课堂于教授输入法，让学生体验以键盘输入中文。课程框架（拟定稿）的建议，是同时顾及「扣连语文学习」与「学与教效能」原则下的最佳选择。学生日后可以按个人需要学习其他输入法，更重要的，是让他们及早掌握以键盘与机器协作的基本能力，促进「人机协作」，适应学校的数字学习环境。
我们重申，香港的两文三语政策不变，让学生在小学阶段学懂利用电脑进行打字(包括英文和中文)，有利学生日后的学习与就业。课程框架（拟定稿）的建议是考量到初小学生认知发展特性，并以学与教效益为优先的教学安排。
打好创科基础 提升数字素养
我们将持续听取各界对《小学资讯与创新科技课程框架（拟定稿）》的意见，全力为学校和教师提供多元的支援措施，与业界携手并肩，让创科教育自然融入学生的成长历程，从小为他们打好数字技能与创新科技的学习基础，逐步发展数字素养，做到「学中用、用中学、学而思、思而创」。
