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主要內容

[资料库] 例子

 

例子(一)

学生特质
  • 擅于发问
  • 勇于表达意见
  • 具明辨(批判)思考能力
  • 不满足于既定的学习范围,会主动寻求更多的学习途径和方法

课程设计举隅

科目设计构思推行模式课程内容学习成效

社会科专题研习

 

 

 

 

以往在进行专题研习过程中,教师发现部分学生表现突出,值得进一步提升他们的学习能力,于是在完成第一层次全班式的专题研习(以问卷方法进行调查)后,选出十五名表现较佳的学生进行第二层次的抽离式专题研习课程。

 

抽离式—2 C

 

 

 

 

一般增润
  • 提升学生的思考能力

深入的研究方法

  • 以观察、访问及社会实验等方法进一步探讨问题
  • 学生在上课时激烈讨论,论点具明辨(批判)性,充分表现出学生的思辨能力。
  • 学生勇于表现自己,敢于挑战既定的论据。
  • 学生有很强的反思能力,能清楚地描述自己的思考过程

 

 

例子(二)

 

学生特质
  • 活泼,擅于创作
  • 喜欢以话剧等方式表达意念
  • 口语表达能力高
  • 同学间竞争大,班内很多小圈子,有很多不和

课程设计举隅

科目设计构思推行模式课程内容学习成效

中文科

 

 

 

 

 

 

 

 

中二级中文科单元部分着重训练学生的口语能力,因此,一方面阅读「古代英雄的石像」,了解如何运用文字传神地表达口语的精髓。在文化认识部分,教师决定让学生认识中国不同的方言。

由于语言会随着社会环境的转变而演变,因此教师要求学生根据某些方言的特点,创造一种新的语言。

 

 

 

全班式—1 A

 

 

 

 

 

 

 

 

一般增润
  • 提升学生的创造力
  • 欣赏语言的美妙,加深对中国文化的认识

沟通的重要

 

  • 不同方言社群容易引起误会,应多些了解和体谅他人

运用分组

  • 打破小圈子,增进友谊
    提升个人及社交能力
  • 学生的表现出人意表,不单搜集及演绎了香港常见的方言,而且「创作」了一些独特的语言。
  • 在讨论过程中,学生不单明白到语言的象征意义,还发现语言在不同的社会环境下会不断演变。

 

 

 

 

 

 

 

例子(三)

 

学生特质
  • 部分学生对数学缺乏自信
  • 部分学生能力颇佳,可以完成难度较高的题目
  • 学生在运用数学解决实际问题方面有困难

课程设计举隅

科目设计构思推行模式课程内容学习成效

数学科

 

 

 

 

在一般课堂中让学生暸解三角比的实用意义,从而对这个课题产生兴趣。利用不同程度的工作纸引发学生的能力,同时让学生明白如何应用三角比解决直角三角形的实际问题。

 

 

全班式—1 B

 

 

 

 

从问题探究开始
  • 引发学生的兴趣学生能运用三角比解决困难
  • 组长可协助同学完成任务
  • 照顾能力较高的学生的学习需要
  • 培育领导才能
  • 不同能力的学生能完成不同程度的课业,增强了学习上的满足感,让能力较高的学生亦能够在班内扮演积极的角色。

 

 

 

例子(四)

 

学生特质
  • 学生在日常课堂表现优异,对数学有浓厚兴趣
  • 学生的数学能力高于同侪,值得栽培
  • 学生需要克服在学习过程上的「苦闷感」和「挫折感」

课程设计举隅

科目设计构思推行模式课程内容学习成效

数学科

 

 

 

 

 

 

 

 

 

针对以上学生的特质,课程设计应侧重于举例让学生暸解并收集可以从掌握基本原理而解决的大量数学难题。课程着重让中一、二学生运用基本的数学原理解答中五会考题目。

课程重视引发学生对数学的热忱,同时增强学生的学习自信。

 

 

 

 

 

2 D 抽离式
数学专科培训

 

 

 

 

 

 

 

 

引入进展性评估
  • 整个课程分为四个阶段,每个阶段约六个课节,学生须在每个阶段进行评估,合标准才能进入下一阶段。

一题多解

  • 教师着重一题多解,亦着重学生对数学原理的运用。

情意并重

  • 教师非常重视情意方面的培育,经常激励学生面对难题。
  • 学生对学习数学的兴趣和自信大大增强。
  • 学生初步掌握了数学的精髓、解难的原则和整个解难过程所需的基本技巧。
  • 加强了学生克服困难的决心和意志。

 

 

 

 

 

 

例子(五)

 

学生特质
  • 学生中文基础良好且对中文有浓厚兴趣
  • 责任感强,愿意付出时间学习
  • 组内各个学生程度有别,兴趣各异,一个共通课程很难满足所有学生的需要
  • 这班学生是校内活跃分子,课外活动频繁

课程设计举隅

科目设计构思推行模式课程内容学习成效

中文科

 

 

 

 

 

 

 

 

教师在中一至中三各班中选出中文科表现较佳的学生,组成中文资优小组,教师会向学生派发阅读资料,让学生阅读后与教师讨论。学生须各自订立个人化学习计划,例如:写一本小说,研究中国文字的发展等。这班学生亦组成校队,代表学校参加各类中文比赛。

 

 

 

 

2 D 抽离式
中文专科培训

 

 

 

 

 

 

 

引入个别化的元素
  • 学生因应自己的兴趣,为自己订立一个学习目标,这个目标必须清晰并能够在一段时间内达成目标。
  • 让学生多发展自己的兴趣及才能。

亦师亦友

  • 教师就学生的学习计划给予意见,并担任良师益友(mentor) 的角色,给予学生适当的指导。
  • 学生在很多公开比赛中有较佳的表现。
  • 学生可专注发展自己的专长项目,并有更大的发挥空间。
  • 良师制有助教师深入指导学生,提升学生的能力。

 

 

 

 

 

全班式课程例子

小学校A透过全校分级的小学常识科「户外学习日」,设计了不同的工作纸,除提升学生的常识科知识外,并培养学生的创造力及高层次思维技巧。

课程内容

(1 A层次)

 

班级 到访地点 工作纸名称
一年级元朗公园元朗公园变变变
二年级狮子会自然教育中心创意标志设计
三年级嘉道理农场嘉道理大餐厅
四年级屏山文物径书生的一天
五年级香港文化博物馆文化大使史诺比
六年级香港公园茶具文物馆大搜查

(1 B层次)

教师挑选了个别能力较高的学生在参观过程中担任小导游的角色,藉此为他们创造发挥较高能力的机会,并培养他们的沟通和领导能力。以下选辑了部分学生的习作。

学生作品选辑

 

抽离式课程例子(第二层次) 例子(一)

中学校B为中一学生设计了一个培育美术创意的课程,课程共分十九节。每节约二小时,于放学后举行。

课程目标如下:

  1. 运用课堂教授过的雕塑技巧
  2. 发展学生的艺术潜质
  3. 发挥学生的创造力
  4. 培育小组协作和同侪学习能力
教节课程内容
1-2

介课程性质、目标及内容

以劳作、游戏及工作纸,引导同学作自我介绍、互相认识,表达对此课程的期望与要求
播放简报──复习雕塑与形体、光影原理、透光及浮雕技巧
3-4要求学生分为两人一组,针对以下三方面作资料搜集及汇报:
(互联网/商业产品/书籍/杂志/报章)

- 各种雕塑类型、造型与物料运用

- 烛台造型与材料运用

- 同学作自我检讨及互相评估

- 教师播放简报: 烛台的类型与设计范例

5-6同学搜集材料作试验
教师教授造型技巧及材料应用: 金属类、木材及植物、玻璃装饰及纸糊
7-8教师播放简报:讲解思考方法(奔驰法SCAMPER)(全班式)
学生根据奔驰法工作纸的指示,设计各种平面造型
9-10指导学生利用心智图法(Mind Map)整理各种意念
学生设计烛台图样,填写设计计划书 (抽离式)
11-18学生创作作品
教师利用数码相机记录同学的创作过程及作品在不同角度下的光影变化
19评估与检讨

学生作品选辑

 

抽离式课程例子(第二层次) 例子(二)

C 小学为四年级中文科学业成绩卓越及写作能力较佳的学生设计了一个名为「创意活笔写人物」的中国语文科抽离式课程,旨在提高学生对中文写作的兴趣,并集中训练学生描写人物的能力。课程运用了多种教学策略(如谜语创作、人物描写、聆听活动、角色扮演、看图写故事等),以培育学生的表达及写作能力、创造力、解难能力及协作能力。教师最后还辑录了学生的优秀作品,印制成小册子以展示学生的学习成果。

课程内容

 

教节写作范畴学习重点
1肖像描写能描述人物样貌的特征
2能运用恰当的词汇描写人物外貌特征
3掌握人物外貌及行为特征
4动作描写能观察人物动作,并将它组织描述
5能运用恰当的词汇描述人物动作的变化
6能具体记叙活动过程和有关动作
7语言描写能根据故事的情境及角色的情绪写出相应的言语
8能写出切合人物身份及性格的对话
9根据诗歌的内容背景自行创作角色的对话
10心理描写透过人物硬照去拟写当事人的心理状况及感受
11利用概念图追踪人物的心理发展情况
12归纳组织资料,为某一人物写一篇自传
13夸张描写观察漫画人物的五官和夸张表情并能以短句描述
14观察漫画人物的夸张动作和打扮,让学生描绘他们的服装及动作,并以短句描述
15学生运用夸张手法描写人物特征和动作,并创作一个故事
16佳作欣赏让学生交换作品,互相观摩,取长补短
17人物专访学习访问技巧及态度,订定访问人物,编订访问稿
18进行专访
19收集及整理专访稿件
20佳作欣赏让学生交换作品,互相观摩,取长补短
21结业及展览邀请嘉宾及家长欣赏学生作品,举行简单的结业礼

学生作品选辑