学校中期检讨与自评循环：
从策划到评估的系统性实践

学校发展周期中的三个关注事项，为未来三年确立了核心方向，需要各科目及组别同心协力，将方向转化为对应的计划与活动。值得注意的是，三年的周期既可视为一个阶段的开始，也可因应时代变迁而灵活调整周期长短，关键在于中途多加检讨，确保方向正确。

每当踏入学年中，学校便需就发展周期的主要关注事项进行中期检讨，这是学校自我评估流程中监察与改善的关键环节。通过检视已完成活动的数据与反馈，评估是否达成原定目标，从而适时调整方向，确保学校持续完善。

学校自我完善的机制，建基于策划、推行、评估的有机循环。策划阶段，学校根据办学宗旨、教育发展趋势及学生需要，拟订一般为期三年的学校发展计划，订定关注事项、目标与策略框架。推行阶段，则按年将关注事项转化为具体的周年计划，拟定策略与成功准则，并持续监察进度。评估阶段，在学年结束时总结工作成效，撰写学校报告，向持份者汇报，以提升透明度和问责精神。这个循环的真正价值，在于以评估回馈策划，让学校能够综合运用表现指标与自评数据，对照七个学习宗旨，整体检视学生培育工作的效能，从而不断优化。

学校发展周期中的三个关注事项，为未来三年确立了核心方向，需要各科目及组别同心协力，将方向转化为对应的计划与活动。值得注意的是，三年的周期既可视为一个阶段的开始，也可因应时代变迁而灵活调整周期长短，关键在于中途多加检讨，确保方向正确。

三步曲

在制定新一个发展周期的关注事项时，可以参考以下系统性的「三步曲」做法：

第一步：在约2月份筹备新周期之际，必须全面收集持份者的意见，包括各项问卷数据、学生论坛的回馈、科目组别的三年检讨报告，以及教师对七个学习宗旨的反思与建议。校政委员会应综合这些质性与量化的资料，检视过去三年的工作，从而订立新周期的关注事项框架，并委派高层老师统筹。

第二步：透过教师会议，由负责老师解说关注事项的背景与理念，引领全体教师共同讨论，提出具体的计划建议，再由统筹团队整理并深化为可行方案。

第三步：在撰写计划书的阶段，负责老师须指导各科目及组别主任，如何在他们的年度计划书中设定合适的评估方法与成功准则，尤其善用教育局提供的评估工具，如学校表现评量或情意及社交表现评估套件，以确保未来能够有效检视计划成效。

经历这三步曲，充分吸纳各方建议，凝聚共识，学校便能朝向一致的方向稳步前行。

除了校内的自评机制，学校亦可积极寻求外间的专业支援。参加教育局的「优化学校问责架构」学习圈，能有系统地检视自评流程，并透过校际交流引进优良实践。推荐校长或副校长参与「同侪参与校外评核」计划，更能亲身体验其他学校的运作，取长补短。一些学校亦透过申请优质教育基金，将校本的良好做法分享出去，甚至支援老师有系统地参与订定关注事项。

只有学校之间不吝交流，勇于尝试与接受批评，香港的教育方能持续进步，迈向更完善的境界。

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