 从清华大学教授分析 AI 的发展与限制，到亲身体验「科大讯飞」的实时多语言翻译与教育应用，再到听取北京校长分享AI融入课堂的实例，我深刻体会到：AI技术如果配合清晰的教育目标，确实可以实现「因材施教」、智能生成练习、即时反馈等，以及促进跨学科创造。尤其令我鼓舞的是，我以香港校长身份分享的《人工智能在中小学教育中的应用》获得北京和香港同工的积极回应，这不但显示香港在AI教育方面已有不错的基础，更启发我：校长的重要角色，是营造㇐个「有愿景、师生共同参与、兼重科技与品德」的智慧校园生态。 梁嘉龄校长（高雷中学） | 在此次行程中最令我印象深刻的，是两地校长的经验分享。 北京与香港的教育制度、文化背景截然不同，但双方都展现出各自独特的优势与亮点。 在北京，教育更着眼于科技创新与国家发展的需求，逐步融合人工智能等科技，致力于培养具备数字素养与未来竞争力的人才。 而在香港，则强调多元教育价值，追求学生全面发展与人文素养，强化国家观念的同时，也强调本土文化与全球视野的融合。这些不同的特色不仅丰富了我对教育多元性的理解，也让我看到不同的地区因应自身的地区背景，展现出不同的教育特色与优势，并需要寻找适合自身学生的教育策略，勇于创新，为国家培养多元人才。 陈桂英校长（励志会梁李秀娱纪念小学） |
在文化认知方面，中国工艺美术馆的参观与田嵩燕教授的讲座，让我对中华优秀传统文化的传承与创新有了立体化的认识。过去，我总认为中华文化的传承仅限于诗词歌赋、传统节日等知识性内容，但今次的研习让我看到，优秀传统文化可以通过创新形式重新发展。田教授强调中华文化的核心价值在于「和而不同、求同存异」，这种价值观不仅是国家发展的精神底色，更是学校教育的重要指引。我深深认识到，中华文化不是静态的古董，而是动态的活水，只有将其与现代教育理念和学生生活实际相结合，才能让年轻一代真正理解其内涵及认同其价值，为学校文化传承打开了新的思路。 赖嘉欣校长（钟声学校） | 参观中国共产党历史展览馆与中国工艺美术馆，让我直观感受到历史脉动与文明瑰宝的磅礴力量。这启示我们，学校课程不应局限于书本知识的传递，而应成为连接历史、现在与未来的桥梁。未来，我将推动课程改革向深度融合迈进：一方面，开发以本土与国家历史文化为主线的探究式主题课程，例如结合香港地域特色与国家发展历程的项目学习；另一方面，借鉴工艺美术中的匠人精神与美学智慧，将其融入STEM 教育、艺术创作乃至校园活动设计中，让学生在动手实践与审美体验中，理解工匠精神的当代价值，实现中华优秀传统文化的创造性转化与创新性发展。 古美琪校长（香海正觉莲社佛教黄藻森学校） |
本次研习班让我深刻体会到，当代教育领导者必须成为坚定的价值导航者。面对 AI，我们需引领师生辨识其工具属性功能，防止技术从服务人的工具，反客为主，变成了支配人甚至扭曲教育本质的力量。 坚守教育育人初心；面对国家与民族课题，我们需自身深刻理解「一国两制」的宪制基础与国家安全的重要性，并能清晰、坦然、有感染力地引导学生建立正确的家国观念，将爱国意识、法治精神与对中华优秀传统文化的认同，内化为学生的精神基因。 这要求校长不仅具备政治敏感度与情怀，更需掌握将宏观理念转化为具体、生动教育实践的方法论。 张永丰校长（慕光英文书院） |
