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把握契機 拓展小班教學

教育局首席教育主任(教育統籌委員會及策劃) 蔡浩斌 
 

  提到小班教學,相信大家不會感到陌生。小班教學其實是一種教學策略,目的是讓學校善用小班的環境,鼓勵學生參與課堂活動,讓老師更能照顧學生的學習差異,提升學生的學習成效。根據國際研究結果顯示,小班教學在學生年幼時較具成效。

  教育局自二○○九/一○學年起在公營小學的小一班級開始逐步推行小班教學,現時約有340所學校參加,佔全港公營小學總數近八成。

推行十載 成效有目共睹

  早於二○○四/○五學年,教育局曾委託劍橋大學Professor Galton就小班教學進行研究,從而找出方法更好發揮小班教學策略。為支援教師充分利用小班教學策略以提升教學效能,教師專業發展計劃會涵蓋以下六大原則:

(i) 建立清晰的學習目標;
(ii) 善用有效的提問技巧;
(iii) 鼓勵學生參與課堂討論;
(iv) 安排小組/合作學習促進互動;
(v) 給予學生指導性回饋,協助學生反思學習效能;以及
(vi) 增加運用「促進學習評估」的策略以優化學與教。

  多年來我們一直根據上述的原則籌辦不同形式的專業發展活動,包括建立學習社群、學習圈,以及舉辦研討會、工作坊、經驗分享會等,協助教師釐訂適切的教學策略,以及掌握如何在小班的環境運用不同的教學模式。從校長及教師的回饋得知,小班教學普遍能提升學生在課堂上的參與度,而小班的環境亦同時讓教師有更大空間,運用不同教學策略以及照顧學生的學習差異。


靈活而務實 
應付學位需求

  教育局有責任為學童提供足夠學位,所以一向以來,我們採取務實而靈活的方式推行小班教學政策,包括考慮個別地區/學校網學校所提供的課室數目能否滿足學位需求、學校發展、家長和學生的需要,以及教育局的長遠規劃等。由於小學適齡學童人數於二○一三/一四學年開始短暫大幅增加,並於二○一八/一九學年達至高峰,為了預留充足的學位應付需求,因此在該段時期未有更多學校參加小班教學。按照現時小一學齡人口推算,整體小一學位需求已由高峰回落,並逐漸達至穩定水平,我們與業界均相信這提供有利條件,讓更多學校實施小班教學,優化學與教。

  
  過去一年,我們評估了各學校網的課室供求情況,並積極聯絡有條件實施小班教學的學校,了解他們的需要及提供適切支援。經詳細審視及與學界溝通後,我們在二○二一/二二學年開始分階段安排符合條件的小學實施小班教學。第一階段將有另外11所公營小學同步實施小班教學。我們今日已發信予上述學校,闡述有關安排及相關的支援措施,包括特別為學校舉辦小班教學到校教師發展工作坊、邁向小班教學經驗分享會及預留名額讓學校參加小班教學專業發展活動,以協助學校順利實施小班教學。


展望將來 

  提供優質學校教育是我們的目標,讓小班教學在公營小學持續發展以提升學與教效能是本局其中一個既定政策。我們會繼續定期檢視各地區/學校網的情況,與相關學校及辦學團體緊密聯繫,有秩序地落實小班教學,並持續舉辦有關的教師專業發展及支援計劃,以發揮小班教學的最大成效,讓更多學童受惠。


2020年7月28日