資優教育

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內容

「資優教育學校網絡計劃2023/24」經驗分享會匯編

中小學校長及教師

分享網絡學校推行校本資優教育的經驗，並為教師提供運用適異性教學照顧資優學生的學習和情意需要，及在校本課程內加入三大資優教育元素的參考

申請資助為資優學生提供校外進階學習課程（2024/25學年）

專上院校
非政府機構
專業團體
科技企業

申請日期：
由2024年7月24日至2024年9月13日下午6時正

「如何善用『學生人才庫』規劃及推展校本資優教育」及「資優教育普及化普及教育資優化」海報

中小學校長及教師
家長

介紹如何善用「學生人才庫」規劃及推展校本資優教育
介紹「資優教育普及化」及「普及教育資優化」的理念及相關措施

校本資優教育及人才庫資源冊

中小學校長及教師

內容涵蓋香港資優教育政策、校本資優教育、人才庫及資優教育教師專業發展等，供學校人員參考

「培育具STEAM潛能學生」及「資優教育與『資優教育基金』的最新發展」海報

中小學校長及教師
家長

介紹應用「三層架構推行模式」培育具STEAM潛能學生的策略及資優教育與「資優教育基金」的最新發展

教育局教師網上基礎課程—資優 / 高能力學生的情意教育

中小學校長及教師

讓教師掌握對資優學生推行情意教育的基礎知識，以加強識別及照顧資優學生情意需要的能力

在課堂內外支援資優/高能力學生情意及學習需要的策略（小學）
第一冊：雙重特殊資優學生（資優兼有特殊教育需要的學生）

小學教育同工

協助教師了解資優兼有自閉症、資優兼有注意力不足/過度活躍症和資優兼有特殊學習困難這三類學生的情意及學習需要
提供相關的辨識工具，以助學校/教師及早識別並為有需要的學生提供適切的支援
透過真實的學生個案，展示有效可行的課堂內外支援策略

在課堂內外支援資優/高能力學生情意及學習需要的策略（中學）
第一冊：雙重特殊資優學生（資優兼有特殊教育需要的學生）

中學教育同工

協助教師了解資優兼有自閉症、資優兼有注意力不足/過度活躍症和資優兼有特殊學習困難這三類學生的情意及學習需要
提供相關的辨識工具，以助學校/教師及早識別並為有需要的學生提供適切的支援
透過真實的學生個案，展示有效可行的課堂內外支援策略

在課堂內外支援資優/高能力學生情意及學習需要的策略（小學）
第二冊：潛能未展資優學生

小學教育同工

協助教師了解資優學生的潛能未展問題
提供相關的辨識工具，以助學校/教師及早識別並為有需要的學生提供適切的支援
透過真實的學生個案，展示在課堂內外有效的策略以逆轉資優學生潛能未展的問題

在課堂內外支援資優/高能力學生情意及學習需要的策略（中學）
第二冊：潛能未展資優學生

中學教育同工

協助教師了解資優學生的潛能未展問題
提供相關的辨識工具，以助學校/教師及早識別並為有需要的學生提供適切的支援
透過真實的學生個案，展示在課堂內外有效的策略以逆轉資優學生潛能未展的問題

在課堂內外支援資優/高能力學生情意及學習需要的策略（小學）
第三冊：資優學生的情緒和精神健康

小學教育同工

協助教師了解資優學生的情意特質與學生情緒健康的關係
提供相關的辨識工具，以助學校/教師及早識別並為有需要的學生提供適切的支援
透過真實的學生個案，展示在課堂內外培養學生的精神健康的策略

在課堂內外支援資優/高能力學生情意及學習需要的策略（中學）
第三冊：資優學生的情緒和精神健康

中學教育同工

協助教師了解資優學生的情意特質與學生情緒健康的關係
提供相關的辨識工具，以助學校/教師及早識別並為有需要的學生提供適切的支援
透過真實的學生個案，展示在課堂內外培養學生的精神健康的策略

共融資料館 - 資優教育

雙重特殊資優生：有注意力不足/過度活躍症的資優生
雙重特殊資優生：有讀寫困難的資優生
雙重特殊資優生：有自閉症的資優生

小學及中學教育同工
家長

協助教師及家長了解雙重特殊資優學生的需要及有效的支援策略。

資優生情意輔導攻略 - 處理資優生課堂的情緒和行為問題

小學及中學教育同工
家長

協助教師及家長了解資優學生的情意特質。
以12個真實的中小學學生個案，分析不同類型（包括潛能未展及雙重特殊）資優學生的學習及情意需要。
提供即時、短期及中期策略，從多方面支援資優學生

香港資優教育政策的理念及原則

資優教育的任務是要有系統、有方向地發掘和培育資賦優異的學生，為他們提供適切的教育機會，使他們能夠在富彈性的教學方法和環境下，充分發揮個別潛能。照顧資優學生的教育需要，必須留意以下原則：

資優教育必須普及化；
資優教育應為優質教育的一環，學校均能照顧資優與非資優學生的基本學習需要；
資優的定義應擴闊，並採用多元智能的概念；
著重啟發學生思考、培育創造力及個人與社交的能力；
學校應提供多元化、富連貫性的教育活動；
集合不同人士或機構所提供的資源支援學校。

香港資優教育推行模式

教育局鼓勵學校採用「三層架構推行模式」，以規劃及推行校本資優教育，並在第一及第二層的全校課程內加入高層次思維技巧、創造力和個人及社交能力三大資優元素。

這是一幅圖像說明香港資優教育所採用的三層架構模式

(a) 第一層是指在一般課堂中運用教學策略，發掘學生在創造力、明辨性思考、解難或領導能力等方面的潛能；
(b) 第二層是指在校內為能力較高的學生，提供專科或跨學科的抽離式培育計劃；以及
(c) 第三層是指在校外為特別資優學生，提供特定的專門訓練學習機會。

善用學生人才庫規劃及推展校本資優教育達至「資優教育普及化普及教育資優化」

為達至「資優教育普及化普及教育資優化」的最終目標，學校應建立及善用校本學生人才庫，以發掘及培育資優人才，促進校本資優教育的發展。詳情可參閱「如何善用『學生人才庫』規劃及推展校本資優教育」及「資優教育普及化普及教育資優化」海報。

培育具STEAM潛能學生

為發掘及培育具STEAM潛能學生，讓他們盡展潛能，教育局鼓勵學校採用「三層架構推行模式」，發展校本人才庫，以加強STEAM教育。我們建議學校加強支援學生在STEAM方面的學習需要，並栽培具STEAM潛能精英，使他們能夠更全面地發展。詳情可參閱「培育具STEAM潛能的學生」及「資優教育的發展與『資優教育基金』：加強資優教育，培育具STEAM潛能的學生」海報。