打印頁面
< 返回
目錄 > 有關教育局 >
表格及通告
-
表格
-
通告
< 返回
目錄 > 課程發展及支援 >
主要教育層面
-
幼稚園教育
-
小學教育
-
中學教育
< 返回
目錄 > 課程發展及支援 >
評估
-
基本能力評估
< 返回
目錄 > 學生及家長相關 >
生涯規劃教育及升學就業輔導
-
生涯規劃教育
-
商校合作計劃
< 返回
目錄 > 學生及家長相關 >
安全事宜
-
學生安全
-
校巴服務
< 返回
目錄 > 學生及家長相關 >
非華語學童
-
非華語學童教育服務
-
最新資訊
-
概覽
< 返回
目錄 > 學生及家長相關 >
計劃及設施
-
計劃
-
設施
< 返回
目錄 > 教師相關 >
資格、培訓與發展
-
資格
-
培訓
-
發展
< 返回
目錄 > 學校行政及管理 >
政策文件及報告
-
審計署署長第三十九號報告書小學教育
< 返回
目錄 > 公共及行政相關 >
招標公告
-
招標公告
-
工程招標公告
主要內容

資優教育

最新推介

課程 / 活動 / 資源
對象
內容
  • 中小學校長及教師
  • 家長
  • 12個校外進階學習課程 (2023/24學年) 現接受申請,報名期為2024年3月1日至2024年4月19日。
  • 中小學校長及教師
  • 家長
  • 介紹如何善用「學生人才庫」規劃及推展校本資優教育
  • 介紹「資優教育普及化 」及「普及教育資優化」的理念及相關措施
  • 中小學校長及教師
  • 內容涵蓋香港資優教育政策、校本資優教育、人才庫及資優教育教師專業發展等,供學校人員參考
  • 中小學校長及教師
  • 分享網絡學校推行校本資優教育的經驗,並為教師提供運用適異性教學照顧資優學生的學習和情意需要,及在校本課程內加入三大資優教育元素的參考
  • 中小學校長及教師
  • 家長
  • 介紹應用「三層架構推行模式」培育具STEAM潛能學生的策略及資優教育與資優教育基金的最新發展
  • 中小學校長及教師
  • 分享網絡學校推行校本資優教育的經驗,並為教師提供運用適異性教學照顧資優學生的學習和情意需要,及在校本課程內加入三大資優教育元素的參考
  • 中小學校長及教師
  • 讓教師掌握對資優學生推行情意教育的基礎知識,以加強識別及照顧資優學生情意需要的能力
  • 小學教育同工
  • 協助教師了解資優兼有自閉症、資優兼有注意力不足/過度活躍症和資優兼有特殊學習困難這三類學生的情意及學習需要
  • 提供相關的辨識工具,以助學校/教師及早識別並為有需要的學生提供適切的支援
  • 透過真實的學生個案,展示有效可行的課堂內外支援策略
  • 中學教育同工
  • 協助教師了解資優兼有自閉症、資優兼有注意力不足/過度活躍症和資優兼有特殊學習困難這三類學生的情意及學習需要
  • 提供相關的辨識工具,以助學校/教師及早識別並為有需要的學生提供適切的支援
  • 透過真實的學生個案,展示有效可行的課堂內外支援策略
  • 小學教育同工
  • 協助教師了解資優學生的潛能未展問題
  • 提供相關的辨識工具,以助學校/教師及早識別並為有需要的學生提供適切的支援
  • 透過真實的學生個案,展示在課堂內外有效的策略以逆轉資優學生潛能未展的問題
  • 中學教育同工
  • 協助教師了解資優學生的潛能未展問題
  • 提供相關的辨識工具,以助學校/教師及早識別並為有需要的學生提供適切的支援
  • 透過真實的學生個案,展示在課堂內外有效的策略以逆轉資優學生潛能未展的問題
  • 小學教育同工
  • 協助教師了解資優學生的情意特質與學生情緒健康的關係
  • 提供相關的辨識工具,以助學校/教師及早識別並為有需要的學生提供適切的支援
  • 透過真實的學生個案,展示在課堂內外培養學生的精神健康的策略
  • 中學教育同工
  • 協助教師了解資優學生的情意特質與學生情緒健康的關係
  • 提供相關的辨識工具,以助學校/教師及早識別並為有需要的學生提供適切的支援
  • 透過真實的學生個案,展示在課堂內外培養學生的精神健康的策略
共融資料館 - 資優教育
  • 雙重特殊資優生:有注意力不足/過度活躍症的資優生
  • 雙重特殊資優生:有讀寫困難的資優生
  • 雙重特殊資優生:有自閉症的資優生
  • 小學及中學教育同工
  • 家長
  • 協助教師及家長了解雙重特殊資優學生的需要及有效的支援策略。
  • 小學及中學教育同工
  • 家長
  • 協助教師及家長了解資優學生的情意特質。
  • 以12個真實的中小學學生個案,分析不同類型(包括潛能未展及雙重特殊)資優學生的學習及情意需要。
  • 提供即時、短期及中期策略,從多方面支援資優學生


香港資優教育政策的理念及原則

資優教育的任務是要有系統、有方向地發掘和培育資賦優異的學生,為他們提供適切的教育機會,使他們能夠在富彈性的教學方法和環境下,充分發揮個別潛能。照顧資優學生的教育需要,必須留意以下原則:

  • 資優教育必須普及化;
  • 資優教育應為優質教育的一環,學校均能照顧資優與非資優學生的基本學習需要;
  • 資優的定義應擴闊,並採用多元智能的概念;
  • 著重啟發學生思考、培育創造力及個人與社交的能力;
  • 學校應提供多元化、富連貫性的教育活動;
  • 集合不同人士或機構所提供的資源支援學校。

 

香港資優教育推行模式

教育局鼓勵學校採用「三層架構推行模式」,以規劃及推行校本資優教育,並在第一及第二層的全校課程內加入高層次思維技巧、創造力和個人及社交能力三大資優元素。

這是一幅圖像說明香港資優教育所採用的三層架構模式

  1. (a) 第一層是指在一般課堂中運用教學策略,發掘學生在創造力、明辨性思考、解難或領導能力等方面的潛能;
  2. (b) 第二層是指在校內為能力較高的學生,提供專科或跨學科的抽離式培育計劃;以及
  3. (c) 第三層是指在校外為特別資優學生,提供特定的專門訓練學習機會。

 

善用學生人才庫規劃及推展校本資優教育 達至「資優教育普及化 普及教育資優化」

為達至「資優教育普及化 普及教育資優化」的最終目標,學校應建立及善用校本學生人才庫,以發掘及培育資優人才,促進校本資優教育的發展。詳情可參閱「如何善用『學生人才庫』規劃及推展校本資優教育」及「資優教育普及化 普及教育資優化」海報。
資優教育組通訊      資優教育組通訊

培育具STEAM潛能學生

為發掘及培育具STEAM潛能學生,讓他們盡展潛能,教育局鼓勵學校採用「三層架構推行模式」,發展校本人才庫,以加強STEAM教育。我們建議學校加強支援學生在STEAM方面的學習需要,並栽培具STEAM潛能精英,使他們能夠更全面地發展。詳情可參閱「培育具STEAM潛能的學生」及「資優教育的發展與『資優教育基金』:加強資優教育,培育具STEAM潛能的學生」海報。
資優教育組通訊      資優教育組通訊

資優教育資源與支援