二零零四年十二月九日
工程師社促會週年紀念晚宴
教育統籌局局長李國章教授致辭
胡法光會長、何鍾泰主席、各位嘉賓：
今天是工程師社促會九週年紀念晚宴的好日子，很高興可以出席這個盛會，與各位一起分享這份喜悅。
說起來，教育其實與工程界的關係匪淺。一方面教師往往被譽為「人類心靈的工程師」；更實際的，是不少優秀的學生會選擇將來以工程師作為自己的終身職業。很多人會問，工程界需要具備甚麼特質的學生加入這個專業呢？或許讓我們先看看未來的世界到底需要怎樣的學生。
從工業革命到今日的知識革命，人類正身處變動最迅速的時代，知識一日千里，人類工作的模式與性質亦隨之而不斷轉變。沒有人能夠肯定數十年後的世界需要甚麼必備技能，再加上這個資訊年代，知識的滋長是以幾何級數急速膨漲。正如管理學大師彼得．聖吉 (Peter M. Senge) 所說，學校教育已成為片段知識的傳授和枯燥性學術的演練，最後竟發展到愈來愈和個人成長與真正學習脫節。
那麼學校應該教甚麼？正如德萊頓(Gordon Dryden)和沃斯(Jeannette Vos) 在《學習的革命》中指出，「最重要應當是兩個科目：學習怎樣學習和怎樣思考。」簡單來說，我們不能再用昨天的書本知識，教導今天的學生怎樣應付明日的挑戰。與其要學生被「背不動」的書包壓得透不過氣，我們應該培養學生具備一些能「帶著走」的能力，讓他們可以終身受用。面對廿一世紀的挑戰，我們必須進行教育改革，培養一些重分析、能自學、敢創新、有承擔、懂得融會貫通、善於獨立思考、有高度適應力的人才。
至於工程界又需要怎樣的後起之秀呢﹖我不敢在此班門弄斧，只可以引述土木工程學之父泰爾福德 (Thomas Telford) 所說，工程師的原意就是「解決問題的人」，因此工程師必須要有解決問題的強烈意志，又要具備工程設計的美感和想像力。然而，清華大學校長顧秉林院士在第三屆國際工程教育大會上指出，我國工程教育由於在學科專業劃分過細，知識面窄，制約了工程技術人員在素質和能力方面的提昇；而學生亦缺乏解決實際工程問題的能力，缺乏對現代工程所必須具備的有關經濟、社會方面的認識，因而在參與現代工程的領導、決策、調控及管理上有不足之處；這些都會制約了工程教育的良性發展。
顧秉林校長提倡進行工程教育改革，並指出培養工程科技的創新人才，必須從四個方面入手：一是重基礎，特別是加強數理基礎知識的教育以及語言能力和計算機能力的訓練，要大幅度刪減陳舊的課程﹔二是重交叉(即現在流行所說的cross-over)，要努力增加學生跨學科選擇、專業訓練和工程研究方向的機會﹔三是重人文，因為人文教育體現了科學和藝術的結合，必須把以人為本的基本理念引入工程教育﹔四是重實踐，包括校外實習的部分，同時要努力加強學校與企業的合作。
由此看來，香港現時推出的「3+3+4」學制改革，亦正正配合了這些教育的大方向和新趨勢。
中學實施「3+3」學制，可讓學生獲得較連貫和多元化的高中教育，並有利於設計靈活及跨學科的課程。為幫助學生建立更廣闊的視野和穩固的知識基礎，我們建議的新高中課程，將包括中、英、數和通識教育四個核心科目、兩至三個選修科目，以及其他學習經歷，務求在廣度和深度之間，以及在理論和應用學習之間求取平衡。我們建議將通識教育列為必修科目，是為了讓學生可以多角度思考問題，將知識融匯貫通，以培養學生獨立學習和終身學習的能力。我們深信新高中課程能有助提昇學生的語文和數學能力、擴闊他們的知識基礎，並提高他們在溝通、分析、批判性思考、獨立學習和人際技巧方面的能力。
每個學生都是獨立的個體，具有不同的性格和興趣。新高中課程有助加強培養學生的共通能力，包括兩文三語、資訊科技和自學的能力，同時亦因應學生不同的學習需要、志向和興趣，提供更多元化的課程，包括職業導向教育，讓學生可以選擇自己有興趣的科目，務求讓每一個學生都能充分發揮潛能，成為有識見、負責任的好公民。
至於四年制的學士學位課程，令大學有更多時間和空間，提供更寬廣和多元化的課程和學習經歷，例如往國內或外地交流，以擴闊視野，使學生的知識既專且廣，並得到更均衡的全人發展。這些均會為學生日後的工作或進修作出更好的準備。
香港的未來有頼於我們的年青一代。「3+3+4」學制為我們的下一代以至香港整體帶來重大的長遠利益，是一項回報豐厚的社會投資。你們的參與和支持，是新學制成功的關鍵。工程師社促會一向熱心參與社會事務，對推動工程專業、服務社會、以至培訓年青專業人才都不遺餘力。我希望大家能夠積極給予回應，共同籌劃這影響深遠的新學制。多謝各位。
