打印頁面
< 返回
目錄 > 有關教育局 >
表格及通告
-
表格
-
通告
< 返回
目錄 > 有關教育局 >
年度開放數據計劃
-
年度開放數據計劃
-
公共資料
< 返回
目錄 > 課程發展 >
主要教育層面
-
幼稚園教育
-
小學教育
-
中學教育
< 返回
目錄 > 課程發展 >
評估
-
基本能力評估
-
參考資料
< 返回
目錄 > 學生及家長相關 >
升學就業輔導
-
生涯規劃
-
商校合作計劃
< 返回
目錄 > 學生及家長相關 >
特殊教育
-
融情
-
家長及公眾教育
< 返回
目錄 > 學生及家長相關 >
非華語學童
-
非華語學童教育服務
-
最新資訊
-
概覽
< 返回
目錄 > 學生及家長相關 >
資訊科技教育
-
家長易學站
< 返回
目錄 > 學生及家長相關 >
計劃及設施
-
計劃
-
設施
< 返回
目錄 > 教師相關 >
資格、培訓與發展
-
資格
-
培訓
-
發展
< 返回
目錄 > 學校行政及管理 >
政策文件及報告
-
審計署署長第三十九號報告書小學教育
< 返回
目錄 > 公共及行政相關 >
招標公告
-
招標公告
-
工程招標公告
主要內容

2016試行研究計劃(小三)

支援措施

參與2016試行研究計劃(小三)的學校將獲提供一系列的方案支援措施,學校可按需要參加。有關措施包括:

  1. 為參與學校提供工作坊及到校服務,以提升運用評估策略、設計評估課業和題目,及善用評估數據回饋學與教的能力;
  2. 參與學校如希望結合試行 的 經驗,以優化校本課程發展 和提升學與教的成效,可 申請教育局 在 2016/17學 年提供的校本支援服務,有關申請可獲優先處理;
  3. 參與學校可參加與大專院校就教學及評估材料,和設計教學活動的共同研發項目;及
  4. 與參與學校合辦家長教育研討會,促進對評估素養的了解。

 

「新」「舊」版系統評估對照 

 

 「舊版」系統評估

「新版」系統評估 

 1.試卷及題目設計

  • 有個別題目較深,未能針對評估基本能力
  • 閱讀卷篇章較多
  • 題目整體較以往「淺易」,對準小三基本能力
  • 減少閱讀卷篇章(中文由3篇改為2篇;英文由4篇改為3篇)

 2.學校報告

  • 只有一款報告
  • 有四款報告,提供詳細題目分析資料以調整教學安排 
  • 學校可按校情及科本情況自行選擇獲取任何一款或多款報告(提供詳細分析以回饋學與教/提供或不提供全港性數據)
  • 有助減輕教師分析系統評估數據的工作量

 3.專業支援措施

  • 工作坊及研討會、校本支援及家長講座等。
  • 目的是幫助學校掌握如何利用評估報告及結合校內評估數據發展 及優化校本課程規劃和教學活動回饋學與教,並因應學生所遇到的學習難點,訂定相關跟進措施
  • 透過密集式「提升運用評估策略及促進學與教的工作坊」、到校服務、與大專院校共同研發教學與評估WLTS材料以及和學校合作家長教育

 4.學生學習態度及動機問卷調查

  • 沒有此項元素
  • 新元素,以收集學生非學業數據(如參與課外活動的時間、學習興趣及動機等),為學校提供更多資料了解影響學習表現的因素,以協助學生學習。

委員會報告其他建議:

 移除風險

  • 就如何運用系統評估資料加強教育局內部溝通及提出明確指引
  • 由2014年起,已將系統評估從小學表現評量中刪除,以釋除學校對評估數據可能帶來風險的疑慮

 各界合作加強溝通

  • 提出各界參與的框架,提綱挈領地列出參與的原則、策略及不同的角色,期望各界群策群力,凝聚力量,以發揮「促進學習的評估」的功能,促進學與教,令學生得益 
  • 持續與不同持份者保持緊密溝通,收集意見及建議作為發展系統評估的參考

TSA行政安排:

 抽樣

  • TSA能提供系統層面及學校層面資料,因此若以抽様形式進行TSA只能提供系統層面數據,但學校層面每所學校參與人數不足以準備具參考價值的報告,會喪失學校層面的回饋功能。

 隔年或隔兩年

  • 若隔年或更長時間進行TSA,學校需要隔年或更長時間才獲得數據回饋,學校便不能適時地了解問題所在,檢視課程規劃及調適學與教。

 不記名、不記校

  • 若TSA用不記名、不記校的方法,只能提供系統層面數據,但學校層面的回饋功能完全喪失。