全港小學已於2025/26學年開始推行小學人文科（從小一及小四開始），並於2027/28學年推展至所有級別。
教育局已於2024年10月16日向學校發出通函第228/2024號公布中學學位分配辦法下「校內成績評估」(呈分試)科目比重的優化安排，優化後的科目比重將於2026/27學年的小五下學期開始實施。「校內成績評估」所有科目比重總和為38，小學人文科所佔的比重為4。而小學人文科的平時分佔總分不超過20% ，學校可透過平時分的安排讓同學更能展現日常的學習成果。
有關2026/2028及以後年度中一派位下的「校內成績評估」調整辦法，以及應注意行政事項，請參閱教育局學位分配組於相應年度所發出的函件。
小學人文科課程內容建基於常識科的學習範疇及其學習重點作出重整，現行常識科評估方式仍然適用於小學人文科。學校應配合課程理念和學生學習需要，採用多元化和有利啟發學習動機和興趣的評估方式，如安排不同模式的進展性評估，例如課業、學習歷程、課堂觀察、製作圖表／短片、專題研習、口頭匯報等，並運用開放靈活的評估模式，如學生自評、同儕互評或家長評量，以全面評估學生在各方面的表現（包括價值觀教育），促進學生學習。
教科書出版商已將小一、小二、小四及小五年級小學人文科新課本送交教育局評審，與其他課程的安排一樣。教育局已完成上述課本的評審工作，並在「適用書目表」(www.edb.gov.hk/rtl) 網頁發放通過評審的課本資料，供學校選書之用。
如學校會使用小學人文科課本，便須於2026/27學年進行小三及小六年級的選書程序。
課本並非唯一的學與教資源。教師可運用其專業知識，自行編訂或替學生選擇「適用書目表」以外的課本或學與教資源，以切合學生的需要。在選取和編訂學與教資源時，學校管理層有責任確保不同科目的學材／教材均符合相關課程的宗旨和目標，內容客觀持平和切合時宜，資料及數據適切準確。教育局會持續推出更多元的學與教資源，以配合小學人文科課程的推行。
小學人文科的課程規劃建議佔總課時不少於7 %，並包括可供彈性處理的課時，以增加整體課程規劃的彈性和跨課程學習的空間。如每課節以35分鐘計算，建議小一至小二各級每週為2節，小三至小六各級每週為2至3節，教師按校情和學生需要整合不同學習安排，規劃小學人文科課程。
小學教育課程指引（2024）建議學校善用學習時間（學時），以「有機結合」、「自然連繫」、「多元策略」、「互相配合」、「課堂內外」及「全校參與」的方式，整體檢視和規劃學校課程，組織各種課堂內外的學習安排，豐富學生的多元學習經歷及促進均衡發展。
學校可通過教師跨科組協作，整合/調適/梳理課程內容，為學生提供多元的學習經歷。人文科課程的學時涵蓋包括課堂學習及人文元素的跨課程學習活動、學習經歷和延展學習的時間。學習經歷可以在彈性課時舉辦配合課程的學習活動，例如舉辦中華文化日，參觀政府部門、博物館或文物展，亦可鼓勵學生參加《憲法》和《基本法》全港校際問答比賽，活化小學人文科的學習，促進學生學習效益。
教育局為協助學校實施小學人文科課程，會持續為教師提供多元化的專業培訓活動。由2023/24學年起，教育局會每年提供不少於4 000個教師專業培訓課程名額，內容包括學與教策略、課程規劃與管理、國家安全教育、國家最新發展、國家歷史與中華文化等，以支援教師教授小學人文科。詳情請參閱本局小學人文科教師專業培訓課程網頁。
我們亦自2023/24學年開展「小學人文科學習圈」，通過經驗交流、觀課活動、經驗分享會等，以加強小學人文科教師的專業交流，拓寬教師的專業視野，從而推廣學校良好示例。有關詳情及申請，請參閱教育局通函第197/2024 號附件三。
在「同一課程架構」的原則下，收錄智障學生的特殊學校（下稱：智障兒童學校）亦須開設小學人文科，以為智障學生提供平等的學習機會。
