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  讀寫障礙  
     
 

讀寫困難是一種最常見的特殊學習困難,學生雖然有正常的智力和學習經驗,卻未能準確而流暢地認讀和默寫字詞。一般來說,他們有以下的特徵:

 

  • 口語表達能力較文字表達能力為佳;
  • 閱讀欠流暢,並時常錯讀或忘記讀音; 
  • 儘管努力學習,仍未能默寫已學的字詞; 
  • 抄寫時經常漏寫或多寫了筆畫;
  • 把文字的部件左右倒轉或寫成鏡像倒影;
  • 較易疲倦,需要更多的注意力去完成讀寫的作業

 

教師宜採用多元化的教學方式,例如:

 

  • 採用小步驟教學,以配合學生的學習能力和速度;
  • 運用多感官學習模式,例如用不同的顏色筆來突顯字體的某部分或筆畫;
  • 教學內容需具結構性,由淺入深編排課程;
  • 教導學習技巧,例如找出重點,認識關鍵詞彙等;
  • 培養學生經常閱讀的習慣,例如安排每天/星期伴讀時間;
  • 提升學生的寫作能力,例如運用六何法、腦圖、視覺組織圖、流程圖和關係圖等;
  • 調節教學內容的深淺程度,例如改用筆畫簡單的同義詞;
  • 培養學生自行審閱的習慣,以減少寫作的錯誤;
  • 安排評估調適,例如指定默書範圍、預告計分方法、測考加時等;
  • 安排家課調適,給予適量和切合其能力的習作,減少抄寫量,放大字格等;
  • 多用電子工具輔助學習,例如利用電腦文字輸入法代替紙筆抄寫

 

 

日常與學生接觸時,教師應:

  • 盡量站在學生的面前,說話時讓他們看到口型、面部表情和手勢,教師不用刻意提高聲線,拖慢或過分誇張口型;
  • 學生可能因發音不準或表達能力較弱而不敢發問;因此,應幫助他們提升自我形象、改善社交技巧、掌握有效的學習技巧、養成良好的閱讀和寫作習慣;及
  • 提供課前預習資料,使他們能更快掌握教學的內容。
 
     
 

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修訂日期: 2017年5月11日
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