三. 揉合訓育及輔導工作綱要

範圍

全校參與訓育及輔導工作模式的重點

策劃與行政

• 學校檢視全校教職員對培育學生的信念和願景，以取得共識，並配合學校的特色，揉合訓育及輔導工作，制定有系統而具發展性的培育學生政策，建構關愛的校園文化。
• 學校建立具規模的訓輔組織架構，以全校參與的精神，有效地統籌及協調全校的培育工作。

專業領導

• 學校的領導層及行政人員積極推動訓輔團隊與校內其他科組的協作，在全校、級、班和學生個人層面有效地建構關愛的校園文化。
• 學校的領導層和行政人員銳意營造積極樂觀和關懷愉快的工作氣氛，並開放溝通渠道，重視教職員的意見，促進全體教職員的團隊精神。

教職員管理

• 學校重視和積極建立教師團隊的分享和協作文化，匡導有成長需要的學生。
• 學校透過評估教師的需要，建立具方向性和前瞻性的教師發展策略和計劃，促進全體教師在教學上揉合訓育及輔導的理念和技巧，以情理兼備為本，協助學生建立正確的價值觀和積極求進的態度。

資源策劃和管理

• 學校具培育學生的整體策略和方向，有效應用和分配校內資源，並適當引入社區資源。

• 學校妥善管理和運用有關訓育及輔導的資源，制定簡明指引及使用程序，定期修訂及向教師介紹、演練及示範。

自我評估

• 學校制定自我評估的策略，應用客觀而科學化的評估工具，定期檢視訓輔系統的功能和學校整體的關愛文化。

範圍

全校參與訓育及輔導工作模式的重點

課程

• 學校透過成長教育(如小學的個人成長教育、中學的生活課等)，促進學生在不同階段的成長，協助他們反思在個人、群性、學業和事業等方面的成長經歷，以及建立切實可行的目標和計劃。
• 學校透過跨科組的協作，設計適切的學習計劃，以配合學生不同階段的成長需要，並加強學科的個人成長元素，鞏固學生所學的各種生活技能，以便學以致用。

教學

• 教師以關愛為出發點，與學生建立良好的師生關系，並善用解說技巧，鼓勵學生反思在學習和生活上的經歷，以提升學習成效。

學生學習

• 學校鼓勵學生積極參與課堂活動及討論，反思個人的經歷，並將所學到的各種生活技能、知識和態度應用在日常生活和學習上。

學習評估

• 學校採用多元化的有效方式，評估學生在學業和學業以外的表現，從而協助學生瞭解自己，訂立個人的目標，不斷求進。

範圍

全校參與訓育及輔導工作模式的重點

學生成長的支援

• 學校評估學生的需要及配合校本情況，建立全面而具方向性的學生培育策略和計劃，為學生提供具發展性、預防性及補救性的服務。服務揉合了訓育及輔導的理念，情理兼備，讓學生能獨立處理不同成長階段所遇到的問題。

• 訓輔專職同工和全體教師衷誠合作，及早識別有潛在問題的學生，提供適時及適當的個別輔導及小組活動。透過主動與家長溝通和合作，學校可深入了解個別學生問題的成因，循循善誘，與學生訂下切實可行的發展目標，輔助他們面對成長階段中遇到的問題。

• 學校訂立清晰合理的校規及獎懲制度，並根據需要適時地檢討及修訂，令教師、家長及學生理解及接納。在處理學生違規問題時，全體教師結合訓育及輔導的方式，情理兼備，引導學生改過遷善。

• 學校透過鼓勵學生參與校內及校外不同類型的服務或活動，協助他們建立個人計劃及未來的發展取向，以啟發學生的潛能和提升他們的自尊感。

與家長及外間的聯繫 

• 學校透過評估家長的需要，建立有系統的家長支援策略，提供適切的家長教育，促進親子溝通和管教之道。

• 學校與家長建立緊密而有效的溝通和合作機制，並配合校本的訓育和輔導工作，共同輔助學生成長。

學校文化

• 全校教職員積極參與學校訓輔工作，發揮團隊精神，彼此同心，緊密合作。

• 學校推動全體師生共創和諧關愛的文化，令師生能互相尊重和信任，建立良好的關係，促進學生以自尊自律、尊重他人、積極樂觀、勇於承擔和敢於求變的態度去面對學習和日常生活。