「優化架構」學習圈的學習反思
學校領導的關鍵五策

教育局質素保證分部於本學年以先導計劃形式舉辦「優化學校發展與問責架構」（下稱「優化架構」）學習圈，旨在提升學校領導層帶領團隊進行自評的專業能量，以及促進學習圈成員就實踐校本自評經驗的專業交流，蒐集學校的良好經驗，與學界分享。

筆者學校有幸成為首屆「優化架構」學習圈的學校之一，在質素保證分部督學專業的促導下，實在獲益良多。學校更能掌握「優化架構」的精神，強化綜合運用評估數據策劃學校發展，檢視政策，使「學生學得有幾好」成為學校發展的重心。

為使「優化架構」更有效地促進學校發展，作為學校的管理者，筆者認為在推行「優化架構」的時候，須留意以下幾點，以便學校更好面對以下的挑戰。

一、提升自評素養

在「優化架構」下，筆者認為學校以評估回饋策劃為自評機制中的重中之重，因學校發展計劃成效若能對準以改善學生表現為目標，定能促進學校層面的自評效能。從過往學校的周年報告所見，很多策略都以完成工作為成功準則，對學生的學習表現和成效闡述不足。學校宜加強教師有關自評素養的專業發展，最直接便是積極鼓勵教師參加「優化架構」的網上自學課程，從而提升學校整體的自評效能。

二、共議同行

所謂「上有政策，下有對策」，用心多好的政策，若沒有團隊的共識，也是徒然。天主教教區近年倡議「共議同行」的議事方式，作為教區屬校，筆者學校也採納這種模式來協商校政。透過「積極聆聽」組員對校政的想法，並由領導層把各組的不同意見加以綜合及梳理，達到共識，能加強團隊共同承擔決策的使命及責任，有利帶動「自評循環」，策劃以學生為本的學校發展計劃。

三、科組協作

在學校發展計劃中，不少學校也制訂兩個關注事項，一個照顧「學與教」，一個照顧「學生成長支援」。由於兩個範疇分工明確，很容易形成「科」與「組」各自為政，減少了協同效應。舉例來說，學生學習需要有效的學習策略，也需要堅毅和責任心，若範疇二和範疇三不分彼此，以不同的方法朝向相同的目標，互相協作，集合能量，實踐「優化架構」所倡導的跨範疇協作理念，必能強化關注事項的成效。

四、課堂組織

課堂教學是學習成效的關鍵，不少教師仍有迷思，以為成功的課堂必須把關注事項中的所有教學策略都施展出來。以本校即將推行的「四學架構」為例，教師其實無須在單一課節內，施行所有不同的自主學習策略，而是按課堂的需要，自然有機連繫，靈活選用，以達至促進學生學習。

五、教師傳承

學校數年間流失三四成教師，這直接影響學校文化的傳承及對教育政策的掌握，包括「優化架構」的落實。因此，加強教師的專業發展尤關重要。除了培訓具體的策略與技巧外，加強教師掌握教育政策及趨勢也十分重要。由2022年11月推行「優化架構」以來，教育局質素保證分部持續提供專業支援，舉辦了不少分享會、講座和工作坊等，筆者在此特別推介每年的周年視學報告分享會，當中總結了該年整體學校發展的強項及有待改善之處，極具參考價值。學校管理層可透過教職員會議或教師發展日，把分享會和講座的重點內容與教師分享。

總的而言，「優化架構」的推行，有助提升學校自評的效能。而「優化架構」的成功落實，實在有賴學校領導層對推動教師對「優化架構」的掌握，提升教師的自評素養、凝聚團隊共識，以及推展跨範疇協作。就讓學界在教育局搭建的交流平台上繼續互相分享，讓我們的學生學得更好。

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