新入職教師培訓課程 - 常見問題

A. 培訓要求及對象

為什麼新入職教師必須參與培訓課程？有何培訓要求？

教師是提供優質教育的關鍵，教育局一直十分重視教師團隊的專業質素，新入職教師培訓課程是為了配合新入職教師的專業發展而設，使他們能掌握其專業角色，展現專業操守和價值觀，並掌握最新的教育政策和措施的資訊，適切地應用於教學工作。由2020/21學年起，首次於公帑資助學校任教的全職教師，必須於首三年內完成30小時的核心培訓，以及按個人專業發展需要參與不少於60小時的選修培訓。有關新入職教師培訓課程詳情，請參閱教育局網頁(https://www.edb.gov.hk/cpd)。

哪些教師是新入職教師培訓課程的對象？

新入職教師培訓課程的對象為於2020年9月1日或以後首次於公帑資助學校(包括官立學校、資助學校、按位津貼學校及直接資助計劃學校)任教的全職教師，包括編制內教師、合約教師、月薪臨時教師(不包括日薪代課教師)和「以英語為母語的英語教師」(NET)。任職私校的教師於2020年9月1日或以後轉職本地公帑資助學校擔任全職教師，不論其教學經驗，亦須按規定於轉職首三年內完成新入職教師培訓課程。相關的聘任紀錄以教育局電子化服務入門網站為準。

新入職的「以英語為母語的英語教師」(NET) 及非華語教師是否需要完成有關培訓？如需要，是否有適合他們修讀的課程？

符合問題A2條件的新入職全職「以英語為母語的英語教師」(NET)及非華語教師，均需要完成新入職教師培訓課程。所有由教育局舉辦的新入職教師核心培訓課程，包括「教師專業身份」工作坊、「T-標準⁺」網上課程、新入職教師內地學習團，以及《憲法》、《基本法》及國安教育培訓課程均設有英語場次供非華語教師報讀。教育局亦會為參加內地學習團的非華語教師提供參考資料，以便他們申辦所須證件。

教育局已於新入職教師培訓課程專頁(https://www.edb.gov.hk/njt)上載培訓年曆，非華語教師可參考年曆內的資料，報讀以英語進行的培訓場次。

如何界定新入職教師的首次任職日期？

新入職教師的首次任職日期為該名教師首次獲公帑資助學校(包括官立學校、資助學校、按位津貼學校及直接資助計劃學校)聘任為全職教師的日期。即使有關教師其後轉職至另一所學校，或由合約教師轉聘為常額教師，其首次任職日期不會改變。

新入職教師可以透過教育局電子化服務入門網站內「教師專業階梯」下「新入職教師培訓課程」頁面，查閱自己「首次任職日期」及「預計修讀期限屆滿日期」是否正確，如資料有誤，應盡快透過有關學校向教育局電子化服務入門網站小組提出更正，如有需要，學校可於教育局電子化服務入門網站下載有關表格以更新教師的任職資料。

新入職教師需在「入職首三年內」完成培訓，如教師在這段期間離職，學校應如何計算修讀期限？

新入職教師的修讀期限會按教師的實際任職全職教師的累積日數計算(不包括日薪代課)，並以1095日為期限(3年 x 365日)。因此，若教師在該段期間離職進修、轉為非全職教師職位或轉職往私立學校，系統會將其修讀期限暫時凍結，待其重新獲公帑資助學校聘任為全職教師後才繼續計算。

教師可在登入教育局電子化服務入門網站(https://eservices.edb.gov.hk)後，進入「教師專業階梯」下的「新入職教師培訓課程」頁面，檢視自己的「修讀期累積日數」，以確認培訓期限。

5.1 登入電子化服務入門網站後，在「教師專業階梯」下揀選「新入職教師培訓課程」。

5.2 倘教師為新入職教師，便可在頁面檢視自己的首次任職日期、修讀期累積日數及預計修讀期限屆滿日期。如有關老師在該段期間離職進修、轉為非全職教師職位或轉職往私立學校，頁面內的預計修讀期限屆滿日期會顯示為「暫時凍結」。

教師如何確認自己是否新入職教師？若屬新入職教師，又如何得知自己的首次任職日期及修讀新入職教師培訓課程期限何時屆滿？

教師可以登入教育局電子化服務入門網站(https://eservices.edb.gov.hk)，以確認自己是否新入職教師，詳情如下：

6.1 登入電子化服務入門網站後，在「教師專業階梯」下揀選「新入職教師培訓課程」。

6.2 (i) 倘教師為新入職教師，便可在頁面檢視自己的首次任職日期、修讀期累積日數及預計修讀期限屆滿日期。

(ii) 倘教師並非新入職教師，頁面內的修讀期累積日數及預計修讀期限屆滿日期會顯示為「非新入職教師」。

承接問題6，如果教育局電子化服務入門網站的「新入職教師培訓課程」頁面中的「首次任職日期」顯示「不適用」，這代表甚麼意思？

新入職教師培訓課程的培訓對象為2020年9月1日或以後首次於公帑資助學校(包括官立學校、資助學校、按位津貼學校及直接資助計劃學校)任教的全職教師。如你目前是擔任教學助理或兼職教師，而且從未於公帑資助學校出任全職教師，則現時不屬於此培訓要求的對象。故此，「新入職教師培訓課程」頁面中的「首次任職日期」會顯示「不適用」。然而，若日後你於公帑資助學校出任全職教師，你將成為培訓要求的對象，須於首三年內完成有關培訓。你應定期檢視教育局電子化服務入門網站上的紀錄，以確保按時完成培訓要求。

7.1 登入電子化服務入門網站後，在「教師專業階梯」下揀選「新入職教師培訓課程」。

7.2 倘教師從未於公帑資助學校出任全職教師，頁面內的「首次任職日期」、「修讀期累積日數」及「預計修讀期限屆滿日期」都會顯示為「不適用」。

學校可以如何得知校內新入職教師的培訓期限，以便跟進他們的進修情況？

教育局設有電子化服務入門網站(https://eservices.edb.gov.hk)供教師儲存培訓紀錄，學校可透過該系統查看校內新入職教師的培訓期限，從而密切監察他們修讀培訓課程的情況，並提醒他們定期檢視培訓進度，按時完成培訓要求。詳情如下：

8.1 登入電子化服務入門網站後，在「教師專業階梯」下揀選「新入職教師培訓課程」。

8.2 學校可在此檢視學校的新入職教師名單、他們的「首次任職公帑資助學校日期」及「新入職教師修讀期限屆滿日期」。如教師並非於2020/21學年或以後首次於公帑資助學校任教的全職教師，則不會在名單之內顯示。

B. 培訓內容

新入職教師課程核心培訓包括什麼內容？一般會在什麼時候舉辦？

新入職教師核心培訓課程由教育局提供，每學年恆常舉辦，課程編號開首為PDT。教師應定期留意培訓行事曆及教育局網頁的公布。核心培訓課程的摘要如下：

核心培訓內容		進修時數
範疇一	「教師專業身份」工作坊	6	共12小時
	「T-標準⁺」網上課程	3
	《憲法》、《基本法》及國安教育培訓課程	3
範疇二	新入職教師內地學習團	18小時

各課程只須修讀一次，重複修讀相同內容的課程將不獲計算進修時數。

新入職教師「T-標準⁺」網上課程與「T-標準⁺」學校培訓資源套有何分別？

教育局為新入職教師提供的「T-標準⁺」網上課程，是針對新入職教師的工作需要設計，當中的情境分析、互動遊戲及短片等，均與他們的日常工作相關，例如課室管理、師生關係、教學策略等。有關課程屬新入職教師核心培訓(範疇一)，新入職教師必須報讀。

至於「T-標準⁺」學校培訓資源套，是供學校按校本情況於教師專業發展日或其他合適的培訓機會靈活使用，以促進教師的持續專業發展及反思文化。

新入職教師參加學校運用「T-標準⁺」學校培訓資源套舉辦的校本培訓，不會被視為已參加「T-標準⁺」網上課程。

新入職教師如獲學校安排帶領學生交流團到內地考察，相關的工作經驗可否代替教育局所舉辦的「新入職教師內地學習團」進修要求？

「新入職教師內地學習團」旨在增加教師到內地考察的機會，親身體驗國家發展，並加強培養學生國民身份認同能力，它與個別學校為學生舉辦的內地遊學團或交流團的目標、活動與學習內容均不盡相同，教師不能以此代替教育局舉辦的「新入職教師內地學習團」。

如新入職教師在入職時已通過《基本法及香港國安法》測試考核，相關成績可否代替修讀教育局所舉辦的「《憲法》、《基本法》及國安教育培訓課程」？

《基本法及香港國安法》測試考核旨在推動教師正確理解《基本法》及《香港國安法》，而「《憲法》、《基本法》及國安教育培訓課程」則進一步加深新入職教師對香港的法治制度、一國兩制，以及國家安全等的認識，兩者目的及內容有所不同，教師不能以此代替教育局舉辦的「《憲法》、《基本法》及國安教育培訓課程」。

部分新入職教師在首三年或會修讀教育文憑或碩士課程，有關時數可否用作計算新入職教師培訓課程？

教育局鼓勵新入職教師按個人專業和學校發展需要，修讀合適的課程或活動，只要是有系統的學習，並由教育局、師資培訓大學、辦學團體或學校提供，均可用作計算選修培訓的時數。因此，新入職教師在首三年修讀教育文憑或碩士課程的時數，亦可計算於選修培訓部分之內。

一般學校均會為新入職教師提供啟導課程或支援計劃，這些校本專業發展課程和計劃的時數可否算作教育局的核心培訓？另外，是否所有在教育局培訓行事曆上的課程均屬選修課程？

一般學校為新入職教師提供的啟導課程多以校本發展需要為主，而教育局提供的核心培訓，目的是協助新入職教師掌握其專業角色，展現專業操守和價值觀，並汲取最新的教育政策和措施的資訊，兩者的內容及目的不盡相同。故此，新入職教師必須參與由教育局提供的核心培訓，而學校提供的啟導課程則可計算於選修培訓部分之內

選修培訓課程主要包括學習領域或學科為本的專業發展課程，以及促進學生全人發展的專業發展課程/活動。一般而言，上載於教育局培訓行事曆的大部分課程均屬選修課程。為幫助教師識別核心和選修兩部分的培訓課程/活動，課程提供者會在培訓行事曆及課程/活動詳情中提供清楚的顯示(見下圖)，以方便教師選報。

在教育局培訓行事曆中，只有標示為「新教師(核心)」或「新教師(選修)」的課程，才能分別用作計算新入職教師的核心或選修培訓時數。而其他課程(包括只標示為「所有教師(核心)」課程)，並不能用作計算新入職教師的培訓時數。

校本專業發展活動，例如共同備課、同儕觀課、校內科組會議等的時數是否可計算在選修部分？

新入職教師培訓課程中的選修部分必須是有系統的學習模式，包括參加本地/非本地教育會議、研討會、專題講座、工作坊、網上課程、境內外考察學習、與教學資歷相關的課程等。其他持續專業發展模式的活動，如共同備課及同儕觀課等，不屬於選修部分，但可以計算於核心(30小時)及選修(60小時)課程時數之外的其他培訓時數，以達每三年參與150小時持續專業發展活動的目標。

C. 報讀課程

新入職教師可以如何得知教育局即將舉辦的核心培訓課程？

教育局會於每學年初在「新入職教師培訓課程」專屬網頁(https://www.edb.gov.hk/njt)上載「核心培訓課程年曆」，以讓學校及新入職教師掌握每學年舉辦的核心培訓課程資料，及早規劃報讀相關課程。教師亦可於培訓行事曆系統(https://tcs.edb.gov.hk/)瀏覽最新發布的課程資料。

新入職教師可以如何報讀核心培訓課程和選修培訓課程？

教師可於培訓行事曆系統(https://tcs.edb.gov.hk/)報讀有關課程。教師可點擊以下按鈕辨識及檢視相關課程。

除教育局主辦的課程外，一些由師資培訓大學、辦學團體/學校主辦的有系統學習課程/活動(包括本地/非本地舉行的教育會議、研討會、專題講座、工作坊、網上課程、境內外考察學習，以及與教學資歷相關的課程)，亦可計算作選修培訓。教師在完成有關課程後，需自行在電子化服務入門網站內輸入有關資料，並呈交校方審核。核實後的活動方可歸入自己的持續專業發展活動中。

教育局是否提供足夠的核心培訓課程名額供新入職教師報讀？教師會否因名額不足而無法於限期內完成？

教育局每年均提供足夠的核心培訓課程供合資格的新入職教師報讀，以讓他們於三年修讀期內完成培訓，每學年舉辦的核心培訓課程資料載於「新入職教師培訓課程」專屬網頁(https://www.edb.gov.hk/njt)內的「核心培訓課程年曆」中，並會不時更新。每個課程名額設有上限，學校和教師應及早訂定參加培訓的計劃，避免於修讀期限屆滿前方修讀有關課程。

尚未正式入職的準教師可否預先報讀新入職教師核心培訓課程？

為確保公帑運用得宜，教師須獲公帑資助學校聘用為全職教師，並開立電子化服務入門網站戶口後，方能報讀新入職教師核心培訓課程。

D. 檢視培訓進度

新入職教師可以如何檢視自己的培訓進度？

新入職教師可以登入教育局電子化服務入門網站(https://eservices.edb.gov.hk)，以檢視自己的培訓進度，詳情如下：

1.1 在「教師專業階梯」下揀選「新入職教師培訓課程」。

1.2 檢視自己已完成的「核心培訓」和「選修培訓」詳情，包括進修時數、完成日期等。各核心培訓只須修讀一次，重複修讀相同內容的課程將不獲計算進修時數。

學校可以如何檢視新入職教師的名單及其培訓進度？

教育局設有電子化服務入門網站(https://eservices.edb.gov.hk)供教師儲存培訓紀錄，學校可透過該系統密切監察新入職教師修讀培訓課程的情況，並提醒教師定期檢視培訓進度，按時完成培訓要求。一般而言，教師參加由教育局舉辦的新入職教師核心及選修課程的有關紀錄會自動載於電子化服務入門網站。對於並非透過教育局培訓行事曆報讀的培訓課程/活動，學校應要求教師於完成課程後自行於電子化服務入門網站輸入資料，以便學校審核。

學校檢視新入職教師的名單及其培訓進度的詳情如下：

2.1 登入電子化服務入門網站後，在「教師專業階梯」下揀選「新入職教師培訓課程」。

2.2 學校可在此檢視學校的新入職教師的名單及他們「已完成的新入職教師培訓課程時數」。如教師並非新入職教師，則不會在名單之內顯示。

2.3 勾選個別教師，點擊「搜尋」，即可查閱該教師的進修詳情，包括課程名稱及完成日期等。

為何學校在檢視電子化服務入門網站內的新入職教師名單時，仍然看到已屆修讀期限並完成培訓要求的教師？這是否代表學校仍需跟進他們的培訓進度？

為讓學校掌握及保存所有現於學校任教的新入職教師的培訓紀錄，不論他們是否已屆修讀期限或完成培訓要求，電子化服務入門網站上的名單均會顯示所有新入職教師的名字。如相關教師已完成新入職教師培訓要求，學校無須就此作跟進。

若教師已完成非透過教育局培訓行事曆報讀的培訓課程，可以如何輸入相關紀錄，以計算在「新入職教師培訓課程」選修培訓時數之中？

當教師完成非透過教育局培訓行事曆報讀的培訓課程時，教師或學校可以登入教育局電子化服務入門網站(https://eservices.edb.gov.hk)，於「教師持續專業發展活動記錄」中輸入相關資料，並註明「此課程是否新入職教師的選修培訓課程」，以確保系統能識別該持續專業發展活動。學校應按照教育局通告第6/2020號及教育局通告第29/2024號檢視教師修讀的課程是否符合新入職教師選修課程的要求，並審核有關紀錄，以準確計算培訓時數。

如新入職教師在入職首三年內曾離職，之後重新獲公帑資助學校聘用，屆時需要重新修讀已完成的課程嗎？

有關教師在重新獲公帑資助學校聘用時，只需要報讀未完成的課程，無須重新修讀已完成的課程。

學校需向校董會/法團校董會/學校管理委員會提交教師培訓時數紀錄，校董會/法團校董會/學校管理委員會應如何跟進或運用有關資料？

學校應定時檢視新入職教師參與持續專業發展活動的情況，並向校董會/法團校董會/學校管理委員會匯報，以便適當跟進。如新入職教師未能達到培訓要求，校董會/法團校董會/學校管理委員會須持續跟進，促導他們盡快達到培訓要求。除此之外，校董會/法團校董會/學校管理委員會也可分析教師的培訓資料，以訂定校本的教師專業發展計劃。

如新入職教師因個人原因，未能於首三年內完成核心培訓課程，可以怎麼辦？

教育局十分重視教師團隊的質素，自2020/21學年起，新入職教師必須於首三年內完成30小時的核心培訓課程。有關要求已於教育局通告及網頁清楚列明，教育局亦會提供足夠的名額供合資格的教師報讀。此外，教育局不時透過通函及信函等提醒學校協助新入職教師盡早完成課程。在適當的規劃下，教師應可於三年內完成課程。

然而，如教師因個人不能控制或特殊的緣故(例如：懷孕或傷病等)，未能在修讀期限屆滿前完成課程，有關教師必須透過現職學校提出申請，並提供證明文件，教育局會作個別考慮。教育局會確保一切個人資料均依照《個人資料(私隱)條例》的有關條文處理。如有關申請被拒，教師可於教育局覆函發出之日起計14個曆日內，透過現職學校以書面形式向教育局提出上訴，並須清楚列明上訴理據及提供相關證明文件(如有)。有關的上訴申請須於上述期限內郵寄或親身遞交至教育局，方獲受理。

E. 未符合核心培訓要求的教師

教育局會向未符合核心培訓要求的新入職教師及其學校採取甚麼跟進行動？

教師應積極裝備自己，與時並進。教育局制訂的《教師專業操守指引》清晰說明教師應有的專業操守及行為規範，當中第三章準則8指出教師應按教育局及學校指引，積極參與持續專業發展活動，在不同的專業階段完成進修要求，從而提升專業能力，以維護教育專業的形象和尊嚴。

教育局十分重視教師團隊的質素，自2020/21學年起，新入職教師必須於首三年內完成30小時的核心培訓課程。有關要求已於教育局通告及網頁清楚列明，教育局亦提供足夠的名額供合資格的教師報讀。此外，教育局不時透過通函及信函等提醒學校及新入職教師盡早完成課程。教師在適當的規劃下，應可於三年內完成。若教師未能按教育局要求於限期內完成課程，有違上述專業操守準則，本局會嚴肅跟進，包括從專業操守的角度檢視有關教師的註冊，按情況向他們採取適當的跟進行動，如發出警告信或勸喻信。

學校作為僱主，有責任監察及確保教師積極參與培訓，包括安排新入職教師於修讀期限前完成相關的核心培訓課程。如學校的新入職教師未符合核心培訓要求，教育局會要求學校的校董會/法團校董會/學校管理委員會作出解釋，並按情況向學校發出管理信。

根據紀錄，絕大多數教師均能達到培訓要求。教育局鼓勵教師盡早完成指定核心培訓，並促請學校密切監察有關教師的培訓進度，作出適當安排和協助。

未符合核心培訓要求而接獲警告信或勸喻信的教師，原任學校可以繼續聘用他嗎？

學校可以繼續聘用該教師，而該教師仍需繼續參加未完成的培訓。教育局會持續跟進，安排他們參加指定的核心培訓場次，以盡快完成有關培訓。倘教師未能按要求如期完成培訓，本局將會採取進一步的跟進行動，包括考慮取消其教師註冊。

如有關教師在接獲警告信或勸喻信後轉校，又或中斷服務後重投教學行業，公帑資助學校可以聘用他們嗎？

如有關教師轉校或在中斷服務後重新受聘於公帑資助學校，學校只能以日薪形式聘任，直至他們完成所有指定的培訓。學校須於有關教師入職後14個曆日內以電郵(ctnjt@edb.gov.hk)通知本局學校領導及專業發展組，以便跟進其培訓安排。本局會在審視有關教師的聘用情況(例如聘用條款及任期)後，發信通知有關學校及教師指定的培訓安排，而有關教師必須在受聘期間出席上述核心培訓場次。如該教師未能按指示完成培訓，本局會採取進一步的行動，包括考慮取消其教師註冊。

未符合核心培訓要求而接獲警告信或勸喻信的教師在完成核心培訓要求後，學校可否隨即以其他形式(包括常額、合約、月薪臨時教師等)聘任他們？

未符合核心培訓要求而接獲警告信或勸喻信的教師在完成核心培訓要求後，學校可以任何形式聘任。學校如欲從日薪轉為月薪形式繼續聘任有關教師，有關教師在未完成指定核心培訓前的工作日數不能計算入以月薪形式支薪的日數內。有關員工聘用的詳情，請參閱學校行政手冊第7章7.2節。

在所有情況下，學校須按照《教育條例》、《教育規例》及《資助則例》，在處理所有聘任、人事和有關人事管理的事宜時，堅守用人唯才、公正不阿、平等和公平的原則。學校在聘請有關教師時，應從多方面考慮其是否勝任有關職位，包括評估應徵者的操守、教學能力、工作態度及專業水平等。

如未符合核心培訓要求而接獲警告信或勸喻信的教師轉到另一所公帑資助學校或繼續在原任學校任教，但拒絕報讀指定課程，教育局有何跟進行動？

《教師專業操守指引》第三章準則8指出，教師應按教育局及學校指引，積極參與持續專業發展活動，在不同的專業階段完成進修要求，從而提升專業能力，以維護教育專業的形象和尊嚴。倘已接獲警告信或勸喻信的教師未能按要求完成培訓，本局將會採取進一步的跟進行動，包括考慮取消其教師註冊。

如學校聘用未符合核心培訓要求而接獲警告信或勸喻信的教師，卻沒有以日薪形式聘任並通知教育局跟進他們的培訓進度，將要承擔甚麼後果？

如有關教師轉校或在中斷服務後重新受聘於公帑資助學校，學校只能以日薪形式聘任，如學校未有按照此要求，則必須自行承擔有關教師的薪金，教育局亦會採取跟進行動，要求學校把多付的薪金退還本局。

學校作為僱主，有責任於招聘時全面了解應徵者的個人背景，包括其是否已完成培訓要求，以及在獲得應徵者的同意後，向教育局申請將其教師註冊資料向學校發放，以確保受聘者是適合及適當的人選。如學校從有關教師的註冊資料得悉該教師曾接獲譴責信/警告信/勸喻信，學校應就此向其查詢詳情和要求提供證明，從而仔細考慮該名教師是否適當人選。無論學校聘用與否，相關結果須經法團校董會/校董會討論並紀錄在案。詳情請參閱教育局通告第14/2023號。

F. 其他

新入職教師是否需要達至每三年周期內參與不少於150小時持續專業發展活動的「軟指標」？

在現行教師持續專業發展政策不變的情況下，新入職教師亦需於每三年周期內參與不少於150小時的持續專業發展活動，其中包括30小時的新入職教師核心培訓課程及60小時的選修培訓課程。

有學校表示，教師參與內地專業培訓及交流項目需要聘請代課教師，教育局會否增加政府津貼以配合教師的培訓需要？

教育局向設有法團校董會的資助學校提供整筆撥款模式的「整合代課教師津貼」，旨在提高學校運用資源的靈活性，以及精簡聘請代課教師的行政程序。「整合代課教師津貼」除了包括可用作聘請代課教師的經常性現金津貼外，學校亦可在事先取得法團校董會、大部分教師及家長的同意下，選擇凍結不超過10%的核准教員編制，申領額外的非經常性現金津貼，以聘請臨時代課教師或與教學有關的人員、購買與教育相關的服務或聘請其他支援人員，以配合校本的發展和需要。

教育局明白學校每年聘請代課教師的需求不盡相同。故此，我們讓學校可累積餘款，而累積餘款為不得超過「整合代課教師津貼」在該年度全年撥款額三倍，以便學校於學年與學年間靈活調配資源聘請代課教師。如「整合代課教師津貼」不敷應用，學校亦可使用「擴大的營辦開支整筆津貼」的餘款填補。