甲 設計課業的原則
以學生為中心 : 在設計課業時，教師應靈活變通，以個別學生的需要、能力及興趣為中心。而所載的示例只作參考用途。
把步驟細分 : 在進行較複雜的技能或概念訓練時，可先將感知肌能訓練的技巧或概念簡化，讓學生能掌握所需要的概念。把較複雜的技能或概念細分為幾個步驟處理，並在適當的時候給予提示，或協助下完成有關訓練項目。
由具體至抽象 : 當學生未能掌握較為抽象的事物時，可先從具體的事例入手，包括步驟分析、示範或繪畫簡圖以幫助學生學習和思考。教師要選用合適的教具、用具或模型來幫助學生學習新的概念和鞏固已有的知識。
依據「目標為本課程」架構 : 課業不該是孤立的學習活動，最好能組織成單位，進而成為單元。但由於感知肌能訓練的學習重點不一定相對應在特定的單位下，因此教師可在「單位」不適用的情況下，考慮省略它。
營造情境 : 對於能力偏低的學生，教師可能在設計學習情境時會較困難。但教師需盡量配合學習的內容，營造一個愉快及與學生日常生活有密切關係的學習情境，引發學生的學習動機。
配合生活流程 : 感知肌能訓練的課業較注重學生在課堂活動時技能的培養，而不是書本上的練習。教師應著重學生親身體驗的機會，鼓勵學生進行生活實況探究活動，確保學生所經歷的是一個豐富、全面而多元化的學習過程。對於能力較高的學生，可讓他們互述每日生活流程及嘗試提供解決難題的方法等。
在進行感知肌能訓練時，教師可用下述類似的步驟幫助學生學習：
(1) 教師示範有關的動作。
(2) 讓學生觀察、模仿和試做。
(3) 把工作細分為很多小步子，按深淺程度邏輯性地排列。
(4) 每次活動目標是要清楚和簡明。對於能力較低的學生，每次以不超過一至兩項學習重點細目為理想。
(5) 學生完成一項工作後，要立即給予讚賞，並把結果記錄下來。
(6) 評估結果應作為計劃另一學習目標和課業的基線。
