 從清華大學教授分析 AI 的發展與限制，到親身體驗「科大訊飛」的實時多語言翻譯與教育應用，再到聽取北京校長分享AI融入課堂的實例，我深刻體會到：AI技術如果配合清晰的教育目標，確實可以實現「因材施教」、智能生成練習、即時回饋等，以及促進跨學科創造。尤其令我鼓舞的是，我以香港校長身份分享的《人工智能在中小學教育中的應用》獲得北京和香港同工的積極回應，這不但顯示香港在AI教育方面已有不錯的基礎，更啟發我：校長的重要角色，是營造㇐個「有願景、師生共同參與、兼重科技與品德」的智慧校園生態。 梁嘉齡校長（高雷中學） | 在此次行程中最令我印象深刻的，是兩地校長的經驗分享。北京與香港的教育制度、文化背景截然不同，但雙方都展現出各自獨特的優勢與亮點。在北京，教育更著眼於科技創新與國家發展的需求，逐步融合人工智能等科技，致力於培養具備數位素養與未來競爭力的人才。而在香港，則強調多元教育價值，追求學生全面發展與人文素養，強化國家觀念的同時，也強調本土文化與全球視野的融合。這些不同的特色不僅豐富了我對教育多元性的理解，也讓我看到不同的地區因應自身的地區背景，展現出不同的教育特色與優勢，並需要尋找適合自身學生的教育策略，勇於創新，為國家培養多元人才。 陳桂英校長（勵志會梁李秀娛紀念小學） |
在文化認知方面，中國工藝美術館的參觀與田嵩燕教授的講座，讓我對中華優秀傳統文化的「傳承與創新」有了立體化的認識。過去，我總認為中華文化的傳承僅限於詩詞歌賦、傳統節日等知識性內容，但今次的研習讓我看到，優秀傳統文化可以通過創新形式重新發展。田教授強調中華文化的核心價值在於「和而不同、求同存異」，這種價值觀不僅是國家發展的精神底色，更是學校教育的重要指引。我深深認識到，中華文化不是靜態的古董，而是動態的活水，只有將其與現代教育理念和學生生活實際相結合，才能讓年輕一代真正理解其內涵及認同其價值，為學校文化傳承打開了新的思路。 賴嘉欣校長（鐘聲學校） | 參觀中國共產黨歷史展覽館與中國工藝美術館，讓我直觀感受到歷史脈動與文明瑰寶的磅礴力量。這啟示我們，學校課程不應局限於書本知識的傳遞，而應成為連接歷史、現在與未來的橋樑。未來，我將推動課程改革向深度融合邁進：一方面，開發以本土與國家歷史文化為主線的探究式主題課程，例如結合香港地域特色與國家發展歷程的項目學習；另一方面，借鑒工藝美術中的匠人精神與美學智慧，將其融入STEM 教育、藝術創作乃至校園活動設計中，讓學生在動手實踐與審美體驗中，理解「工匠精神」的當代價值，實現中華優秀傳統文化的創造性轉化與創新性發展。 古美琪校長（香海正覺蓮社佛教黃藻森學校） |
本次研習班讓我深刻體會到，當代教育領導者必須成為堅定的「價值導航者」。面對 AI，我們需引領師生辨識其工具屬性功能，防止技術從服務人的工具，反客為主，變成了支配人甚至扭曲教育本質的力量。堅守教育育人初心；面對國家與民族課題，我們需自身深刻理解「一國兩制」的憲制基礎與國家安全的重要性，並能清晰、坦然、有感染力地引導學生建立正確的家國觀念，將愛國意識、法治精神與對中華優秀傳統文化的認同，內化為學生的精神基因。這要求校長不僅具備政治敏感度與情懷，更需掌握將宏觀理念轉化為具體、生動教育實踐的方法論。 張永豐校長（慕光英文書院） |
