资优教育学校网络计划经验分享会汇篇 – 个人、社会及人文教育（常识科）

从知识和情意两方面引导资优学生建立旅行好行为

– 民生书院小学

• 运用情意五层次策略，通过不同层次的提问，进行情意教育，让学生逐步建立正确的态度和价值观。
• 运用高层次思维策略，引发学生更多思考和想象；并透过进一步追问延伸问题，刺激资优／高能力学生持续地探索及深思。
• 提供自由选择的任务安排，以照顾学生的多样性，提升学生（特别是资优学生）自主学习的动机。

• 电脑简报
• 预习工作纸
• 课堂工作纸
• 课后工作纸
• 预习工作纸（学生佳作）
• 课堂工作纸（学生佳作）
• 课后工作纸（学生佳作）

培育资优学生创意思维，探索创新与科技的未来

– 大角嘴天主教小学

• 在课前发放「翻转教室」互动影片，促进学生自主学习，鼓励学生主动建构知识。
• 透过灵活分组，让资优／高能力学生与能力相当的同学在一组，既可互相合作，也有切磋的机会，更有助于追求更高的学习目标。
• 透过三合一方式的分层工作纸，引导学生逐步探究问题，并鼓励不同能力水平的学生均能｢多想一步｣，提升思维能力。

分享会简报


教学设计


相关学与教资源

• 电脑简报
• 预习工作纸
• 课堂工作纸
• 学生佳作

透過學校網絡計劃的交流活動推展校本資優教育

– 佛教慈敬學校

• 透過分層提問，引導學生逐步深入探究課題，對課題內容有從具體到概念化的掌握和思考。
• 在課前透過學習管理平台發放新聞短片作「翻轉教學」，提升學與教的效能。
• 加入了不同年代相關的時事例子或議題，讓學生能設身處地思考及進行討論，加強了學生（特别是資優學生）研習課題的動機。

透過學校網絡計劃的交流活動推展校本資優教育

– 伊利沙伯中學舊生會小學分校

• 題材生活化：使用C-R-T模式(Context, Role, Task)，賦予學生特定角色（「好心情大使」），並設置「生活實踐」部份，引導學生有意識地將所學應用到日常生活中。
• 善用預習有助提升學習動機：以預習方式，收集學生自身的情緒問題（隱藏姓名），作為課堂時的真實案例，應用所學，提升學生對課題的興趣。
• 照顧學習者多樣性：善用分層提問，促進不同能力的學生的學習；課業亦提供「自選題」(進階題)，滿足能力較高的學生；並鼓勵學生以不同方式完成課業，充分照顧學習者多樣性。