资优教育学校网络计划经验分享会汇编 – 个人、社会及人文教育(常识科)
2022/23 学年
从知识和情意两方面引导资优学生建立旅行好行为
– 民生书院小学
- 运用情意五层次策略,通过不同层次的提问,进行情意教育,让学生逐步建立正确的态度和价值观。
- 运用高层次思维策略,引发学生更多思考和想象;并透过进一步追问延伸问题,刺激资优/高能力学生持续地探索及深思。
- 提供自由选择的任务安排,以照顾学生的多样性,提升学生(特别是资优学生)自主学习的动机。
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培育资优学生创意思维,探索创新与科技的未来
– 大角嘴天主教小学
- 在课前发放「翻转教室」互动影片,促进学生自主学习,鼓励学生主动建构知识。
- 透过灵活分组,让资优/高能力学生与能力相当的同学在一组,既可互相合作,也有切磋的机会,更有助于追求更高的学习目标。
- 透过三合一方式的分层工作纸,引导学生逐步探究问题,并鼓励不同能力水平的学生均能「多想一步」,提升思维能力。
学与教资源
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教学设计
2021/22 学年
透过学校网络计划的交流活动推展校本资优教育
– 佛教慈敬学校
- 透过分层提问,引导学生逐步深入探究课题,对课题内容有从具体到概念化的掌握和思考。
- 在课前透过学习管理平台发放新闻短片作「翻转教学」,提升学与教的效能。
- 加入了不同年代相关的时事例子或议题,让学生能设身处地思考及进行讨论,加强了学生(特别是资优学生)研习课题的动机。
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透过学校网络计划的交流活动推展校本资优教育
– 伊利沙伯中学旧生会小学分校
- 题材生活化:使用C-R-T模式(Context, Role, Task),赋予学生特定角色(「好心情大使」),并设置「生活实践」部份,引导学生有意识地将所学应用到日常生活中。
- 善用预习有助提升学习动机:以预习方式,收集学生自身的情绪问题(隐藏姓名),作为课堂时的真实案例,应用所学,提升学生对课题的兴趣。
- 照顾学习者多样性:善用分层提问,促进不同能力的学生的学习;课业亦提供「自选题」(进阶题),满足能力较高的学生;并鼓励学生以不同方式完成课业,充分照顾学习者多样性。
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