资优教育学校网络计划经验分享会汇篇 – 个人、社会及人文教育（中国历史／生活与社会）

运用「教学站」模式，让资优学生自主研习国史

– 中华基督教会基智中学

• 自主学习及探究
  高能力学生需要于课堂前预备教学站的报告，以及预计同学的提问并作出回应预备。其他学生需要就课前预习材料设定问题，预备于课堂进行时作出提问。
• 多样性的分组策略
  运用同质分组策略，甄选九位高能力学生作为教学站主持。其他学生则按在课前自选课业的选择进行分组，让学生得以被分配去探究各自最感兴趣和有信心的议题。

• 工作细明
• 讨论工作纸（一）
• 讨论工作纸（二）
• 预习工作纸
• 海报

透过异质分组进行创意戏剧活动，以发展资优学生的多元学习潜能

– 孔教学院大成何郭佩珍中学

• 运用异质分组策略，让不同类型资优同学共同创作剧本及参与演出，照顾学生的多样性。
• 运用多元化的分层课业设计，鼓励同学以不同方式纪录和转化所学。
• 透过专题研习，为同学提供机会认识自己的强弱项，及早进行生涯规划。

分享会简报


教学设计


相关学与教资源

• 小锦囊
• 互评工作纸
• 短剧剧本（专业资格）
• 短剧剧本（学历）

在课堂内外促进资优学生的创意思维

– 荔景天主教中学

中四中国历史：唐帝国的衰落──安史之乱

• 运用资讯科技工具，制作校本数位游戏学习程式，展现优秀学生作品。
• 运用跨级协作策略，建构「高中创作、初中体验」的学习社群，以强带弱。
• 运用创意思维，基于学习内容发挥想像力，将所学转化为数位游戏。