资优教育学校网络计划2024/25经验分享会汇编

透过同侪互评及分享互动提升语文资优学生的写作能力

– 中华基督教会全完第二小学

• 本教学设计从学生到内地交流考察的生活经验切入，运用不同层次提问这适异性教学策略，协助学生归纳整体描写及局部描写的重点，亦能自然连系国家安全教育范畴（生态安全），发展学生的高层次思维。
• 教师透过二人一组及异质分组的策略，安排能力较高的学生带领同侪进行合作学习，让学生发挥创造力；并运用提问技巧及具体回馈，引导学生进行互评，更进一步发展学生的高层次思维。

透过合作学习及融辩入教，提升高小语文资优学生的高层次思维能力

– 东华三院蔡荣星小学

• 本教学设计以学生的日常生活经验「应否设立小卖部」为主题，由教师运用提问技巧，引导学生综合具说服力论据的准则，发展学生的高阶思维之余，亦协助学生学习和掌握论证方法和辩论技巧。
• 教师透过异质分组，指引学生运用所蒐集的资料与同侪讨论，让小组在能力较高的学生带领下发挥创造力及分析能力，组织及写作论点，共同建构知识。
• 教师安排学生进行自评，藉提问及有意义的回馈引导学生反思学习过程，并邀请同侪对反思所得给予评价，提高学生的自省及评鉴能力。

运用戏剧教学和合作学习提升语文资优学生场面描写的能力

– 基督教香港信义会元朗信义中学

• 本教学设计以《孔明借箭》一文切入教授场面描写的方法和要点，教师让学生运用运用人工智能和网上图库将小说内容转化为图像，引导学生挑选具创意但图意跟课文内容有偏差的答案给予评价，展示评鉴能力，发展高阶思维。
• 教师安排学生进行包含不同元素的角色扮演，协助学生分析及归纳不同场面元素对呈现场面气氛的正面影响。其后教师让不同能力的学生进行异质分组，发挥创造力及写作能力创作包含不同场面元素的段落，并因应学生表现提供具体回馈帮助学生改进作品，布置多元课业供学生选择中国文学名著中片段及评估方式，展示学习成果。

飞花传诗趣︰透过课堂内外学习提升语文资优学生的诗词赏析能力

– 九龙真光中学

• 本教学设计以飞花令及以「花」为题的古诗词为主题，教师推动学生以不同方式（例如︰角色扮演）汇报课前预习的学习成果，让学生展示创造力，同时引导学生深入理解诗词所蕴含的内涵，发展学生的赏析及评鉴等高层次思维。
• 教师安排学生进行猜谜游戏，猜想与人工智能生成的图片有关的诗句，并运用不同层次提问引导学生深入思考所包含的人生哲理和诗意，进一步让学生发挥和展示赏析及联想能力，发展不同能力学生尤其是资优学生的文学素养，培养学生对中国古典文学的兴趣。

[只提供英文版]

Realising the Potential of Gifted Students: Nurturing Multiple Intelligences through Multi-Learning Tasks in the English Classroom

- Precious Blood Primary School (South Horizons)

• This lesson example demonstrates how teachers integrate diverse activities that cater to students with different multiple intelligences.
• An authentic and interactive learning experience is created to help students develop problem-solving skills, understand Hong Kong’s new transport infrastructure, and appreciate the city they live in.
• Gifted/ more able students are provided with choices in how they learn and demonstrate their understanding, which can improve engagement, higher-order thinking and creativity.

[只提供英文版]

Nurturing Creativity and Empathy with Authentic Contexts

- SKH Yuen Chen Maun Chen Jubilee Primary School

• This lesson example shows the use of differentiated instructional strategies (i.e. flexible grouping and tiered questioning) and e-learning tools to enhance the development of creativity and collaborative learning among peers.
• Students are guided to develop higher-order thinking skills by learning in real contexts and authentic setting and critically examining the need of their neighbourhood.

[只提供英文版]

Building Arguments Together: Flexible Grouping to Support and Challenge Learners in English Debate Speech Writing

- Maryknoll Convent School (Secondary Section)

• This lesson example illustrates the use of flexible grouping to provide students with the opportunity to evaluate their peer’s work and learn from each other, hence creating a reflective, yet supportive learning atmosphere.
• Potential of gifted/ more able students is maximised through carefully designed and scaffolded learning tasks which require self-reflection and giving constructive feedback to their peers.

[只提供英文版]

Cultivating Students’ Deep Reading Skills with The Stripling Model of Inquiry

- NLSI Lui Kwok Pat Fong College, Raimondi College and Sha Tin Methodist College

• This collaborative lesson tryout demonstrates the effective use of scaffolded learning tasks and differentiated instructional strategies to develop students’ deep reading skills (e.g. encouraging active engagement with texts, moving beyond surface-level understanding to explore multiple perspectives and generate personal responses).
• The following reading skills were emphasised in the lesson example to stretch students’ potential:
  - Summarising
  - Understanding author’s purpose
  - Taking multiple perspectives to interpret information

圆形图

- 彩云圣若瑟小学

• 此教学设计融入资优教育核心元素中的高层次思维技巧及创造力，让学生设计情境、对同学进行访问，并分析收集所得的资料。
• 学生需要按自己製作的圆形图拟订题目，挑战班内同学作答，最后并对同学的答案进行评核。

立体图形的体积

– 天主教明德学校

• 本教学设计为「资优教育三层架构推行模式」中的第一层:「校本全班式教学」，对象为小五学生。
• 此教学设计融入资优教育核心元素中的创造力和个人及社交能力，学生按指示和限制，以电脑软件设计动物的立体图案，并计算该立体的体积。

人工智能在几何学的应用

– 循道中学

• 本教学设计为「资优教育三层架构推行模式」中的第一层:「校本全班式教学」，对象为中一学生。
• 学生将学习使用人工智能，按指定条件设计图案，当中融合相关几何特质。
• 此教学设计融入资优教育核心元素中的高层次思维技巧和个人及社交能力。学生将分组工作，并设计与平行线相关的挑战性题目给同学。

三角学与测量

– 明爱粉岭陈震夏中学

• 本教学设计为「资优教育三层架构推行模式」中的第一层:「校本全班式教学」，对象为中二学生。
• 学生将学习製作简单测角仪，并给予不同物件以测量高度。此教学设计以三角学知识为基础。
• 此教学设计融入资优教育核心元素中的高层次思维技巧和创造力。学生将以减低量度中的误差为挑战。

设计及评估实验：小车坡道的探究

– 汉华中学（小学部）

本教学设计引导学生设计并进行有关摩擦力的科学探究。透过观察不同表面对玩具车移动的影响，学生辨识出摩擦力是关键变因。课程鼓励学生发挥创意，自行设计实验装置，并想像「没有摩擦力的世界」等情境。此学习历程有助于资优学生培养高层次思维能力与创意思考的问题解决技巧。

声音的探究：透过工程为本活动激发学生学习

- 基督教粉岭神召会小学

本教学设计以「轻量耳罩製作」为主题，结合 micro:bit 作为声音测量工具，让学生透过科学实验与设计思维了解降噪原理。学生首先讨论噪音对听力的影响，并探索不同物料的隔音与吸音特性；接着利用 micro:bit 测量噪音数据，测试多种材料的降噪效果，记录与分析数据，选出最佳材料製作护耳罩。护耳罩完成后，学生再次测试其实际降噪效果，进行改良与优化。整个过程强调数据驱动的问题解决、材料特性应用及团队合作，帮助学生将理论知识与生活场景相结合，提升科学素养与创新能力。

透过抽离式资优课程加强资优学生的科学探究

- 保良局罗氏基金中学

本教学设计结合动手实验与明辨性思考，探究化学反应与溶解度规则。透过示范与合作式探究，学生观察化学变化、辨识反应规律，并运用所学知识解决实际问题，例如判别未知盐类。此课堂有助于资优学生培养以证据为基础的推理能力、团队合作技巧，以及将实验数据与理论概念相连结的能力。

以科学激发好奇心：资优学生的探索旅程

- 元朗商会中学

本教学设计引导资优学生透过工程设计流程，製作一套以 micro:bit 为基础的水质过滤系统。从问题辨识、方案设计到原型製作与改良，循序渐进的学习过程，不仅有助于学生深化科学概念，也培养其实作能力与解决问题的思维。