資優教育學校網絡計劃經驗分享會匯編 – 情意教育

在視藝科運用情意五層次提問鼓勵資優學生表達情感

– 基督教香港信義會深信學校

• 本教學設計主要運用異質分組，透過小組以「小息了，我和同學們一起_____」為題共同創作雕塑，藉創作過程中的討論及交流，加強學生的個人及社交能力。
• 在學習過程中教師採取以學生為中心的學與教策略，讓學生自由使用不同素材進行探究來完成雕塑的設置。為讓學生表達他們的感受及內化正確的價值觀，教師反復使用情意五層次的提問鼓勵資優學生說出自己的感受、了解別人的情緒、與同學分享他們創作時遇到的困難及解難方法等。最後，教師帶領學生比較藝術創作與資優學生的特質相似之處，例如兩者都需要創新思維、堅持和追求完美等。

培養資優學生關愛的正確價值觀

– 聖公會阮鄭夢芹銀禧小學

• 本教學設計在第一層校本全班式教學中滲入情意教育元素，並以學生為學習中心，以課文《媽媽的變化》及增潤閱讀篇章《爸爸的手》為緯，反復運用情意五層次的提問，引發學生的同理心、內省智能，讓學生感受、反思自己「關愛家人」的情意發展。
• 在學習過程中，學生除了作出個人的反思外，透過分組討論、匯報、互評等互動溝通，一方面可以用說話表達對家人關愛之情；另一方面，也激發學生對關愛情意有更深一層的思考，提升高層次的思維能力。
• 延伸活動透過課業選擇板，為學生提供多元化的課業選擇，既照顧學生的多樣性，也讓學生可以選用最合適的方式表達他們的內心感受。

建立資優學生的良好學習習慣：蕃茄工作法

– 聖公會白約翰會督中學

• 這個教案是為中二學生設計的，旨在透過第一層校本全班式教學推廣正向教育和增強學生的時間管理和恆毅力。教案中包含多個元素，例如分組討論、遊戲和延伸活動。
• 在教學過程中，教師會引導學生運用「蕃茄工作法」作有效的時間規劃、增加學習效能，讓學生更能夠掌握自己的學習進度和時間管理能力。這個教案的設計不僅幫助學生建立自律和時間管理的能力，也能夠啟發他們思考未來和探索人生的方向。

利用校本有機種植計劃讓資優學生推廣環境教育及展現才能

– 聖公會李炳中學

• 本教學設計為第二層校本抽離式計劃。活動以小組的體驗式教學為主，並透過活動建立校內環保大使梯隊、為對環保議題及生態有濃厚興趣學生展才的機會及加強學生的個人及社交能力。
• 活動由地理科及對環保議題關注的資優同學組成小組進行，學習活動包括事前的海報設計及短片拍攝、利用工具分離黑水虻蟲糞、茄子堆肥種植及植物生長紀錄。活動有助提升學生自然辨識智能、解難能力、高層次思維能力、恆毅力及責任感。

Nurturing empathy and personal-social competence through watching movie clips in an English lesson

– Munsang College Primary School

[只提供英文版]

• This lesson example demonstrates how the use of movie clips representing an authentic school scenario strengthens students’ positive attitudes (such as gratitude, care) and acts supportively to classmates.
• Students’ empathy is nurtured through expressing appreciation to others in dialogues, writing a message and drawing a card to show their care to other classmates who need peers’ support.

在心智教育課「互相接納」課節滲入鼓勵發揮潛能的情意教育

– 顯理中學

• 本教學設計以學生為中心，教師透過「數數圖中馬」、電影欣賞「紙勞作之樂」和「沙漠上的駱駝」三項課堂活動，配合彈性分組、活動選擇板等適異性教學策略，鼓勵學生發揮創造力及認同自己的潛能，同時讓學生接納每個人都有不同的潛能，建立關愛及尊重他人的價值觀。
• 課堂活動讓學生了解每個人都有獨特的性格及情意發展，應尊重他人、欣賞別人的優點、多真誠的讚美、互相關愛，才能與同學和諧相處，建立良好的人際關係，提升個人及社交能力。