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招標公告
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工程招標公告
主要內容

資優教育學校網絡計劃經驗分享會匯編 – 個人、社會及人文教育(常識科)

 

2022/23 學年

年級

分享題目及學與教資源簡介

學與教資源

初小

從知識和情意兩方面引導資優學生建立旅行好行為

– 民生書院小學

  • 運用情意五層次策略,通過不同層次的提問,進行情意教育,讓學生逐步建立正確的態度和價值觀。
  • 運用高層次思維策略,引發學生更多思考和想象;並透過進一步追問延伸問題,刺激資優/高能力學生持續地探索及深思。
  • 提供自由選擇的任務安排,以照顧學生的多樣性,提升學生(特別是資優學生)自主學習的動機。
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教學設計
    年級
    高小
    分享題目及學與教資源簡介

    培育資優學生創意思維,探索創新與科技的未來

    – 大角嘴天主教小學

    • 在課前發放「翻轉教室」互動影片,促進學生自主學習,鼓勵學生主動建構知識。
    • 透過靈活分組,讓資優/高能力學生與能力相當的同學在一組,既可互相合作,也有切磋的機會,更有助於追求更高的學習目標。
    • 透過三合一方式的分層工作紙,引導學生逐步探究問題,並鼓勵不同能力水平的學生均能「多想一步」,提升思維能力。
    學與教資源
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    教學設計


    2021/22 學年

    年級

    分享題目及學與教資源簡介

    學與教資源

    高小

    透過學校網絡計劃的交流活動推展校本資優教育

    – 佛教慈敬學校

    • 透過分層提問,引導學生逐步深入探究課題,對課題內容有從具體到概念化的掌握和思考。
    • 在課前透過學習管理平台發放新聞短片作「翻轉教學」,提升學與教的效能。
    • 加入了不同年代相關的時事例子或議題,讓學生能設身處地思考及進行討論,加強了學生(特别是資優學生)研習課題的動機。
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    教學設計


    年級
    高小
    分享題目及學與教資源簡介

    透過學校網絡計劃的交流活動推展校本資優教育

    – 伊利沙伯中學舊生會小學分校

    • 題材生活化:使用C-R-T模式(Context, Role, Task),賦予學生特定角色(「好心情大使」),並設置「生活實踐」部份,引導學生有意識地將所學應用到日常生活中。
    • 善用預習有助提升學習動機:以預習方式,收集學生自身的情緒問題(隱藏姓名),作為課堂時的真實案例,應用所學,提升學生對課題的興趣。
    • 照顧學習者多樣性:善用分層提問,促進不同能力的學生的學習;課業亦提供「自選題」(進階題),滿足能力較高的學生;並鼓勵學生以不同方式完成課業,充分照顧學習者多樣性。
    學與教資源
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    教學設計


     

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