资优教育学校网络计划经验分享会汇编 – 个人、社会及人文教育

从知识和情意两方面引导资优学生建立旅行好行为

– 民生书院小学

• 运用情意五层次策略，通过不同层次的提问，进行情意教育，让学生逐步建立正确的态度和价值观。
• 运用高层次思维策略，引发学生更多思考和想象；并透过进一步追问延伸问题，刺激资优／高能力学生持续地探索及深思。
• 提供自由选择的任务安排，以照顾学生的多样性，提升学生（特别是资优学生）自主学习的动机。

培育资优学生创意思维，探索创新与科技的未来

– 大角嘴天主教小学

• 在课前发放「翻转教室」互动影片，促进学生自主学习，鼓励学生主动建构知识。
• 透过灵活分组，让资优／高能力学生与能力相当的同学在一组，既可互相合作，也有切磋的机会，更有助于追求更高的学习目标。
• 透过三合一方式的分层工作纸，引导学生逐步探究问题，并鼓励不同能力水平的学生均能｢多想一步｣，提升思维能力。

运用「教学站」模式，让资优学生自主研习国史

– 中华基督教会基智中学

• 自主学习及探究
  高能力学生需要于课堂前预备教学站的报告，以及预计同学的提问并作出回应预备。其他学生需要就课前预习材料设定问题，预备于课堂进行时作出提问。
• 多样性的分组策略
  运用同质分组策略，甄选九位高能力学生作为教学站主持。其他学生则按在课前自选课业的选择进行分组，让学生得以被分配去探究各自最感兴趣和有信心的议题。

透过异质分组进行创意戏剧活动，以发展资优学生的多元学习潜能

– 孔教学院大成何郭佩珍中学

• 运用异质分组策略，让不同类型资优同学共同创作剧本及参与演出，照顾学生的多样性。
• 运用多元化的分层课业设计，鼓励同学以不同方式纪录和转化所学。
• 透过专题研习，为同学提供机会认识自己的强弱项，及早进行生涯规划。

透过学校网络计划的交流活动推展校本资优教育

– 佛教慈敬学校

• 透过分层提问，引导学生逐步深入探究课题，对课题内容有从具体到概念化的掌握和思考。
• 在课前透过学习管理平台发放新闻短片作「翻转教学」，提升学与教的效能。
• 加入了不同年代相关的时事例子或议题，让学生能设身处地思考及进行讨论，加强了学生（特别是资优学生）研习课题的动机。

透过学校网络计划的交流活动推展校本资优教育

– 伊利沙伯中学旧生会小学分校

• 题材生活化：使用C-R-T模式(Context, Role, Task)，赋予学生特定角色（「好心情大使」），并设置「生活实践」部份，引导学生有意识地将所学应用到日常生活中。
• 善用预习有助提升学习动机：以预习方式，收集学生自身的情绪问题（隐藏姓名），作为课堂时的真实案例，应用所学，提升学生对课题的兴趣。
• 照顾学习者多样性：善用分层提问，促进不同能力的学生的学习；课业亦提供「自选题」(进阶题)，满足能力较高的学生；并鼓励学生以不同方式完成课业，充分照顾学习者多样性。

在课堂内外促进资优学生的创意思维

– 荔景天主教中学

中四中国历史：唐帝国的衰落──安史之乱

• 运用资讯科技工具，制作校本数位游戏学习程式，展现优秀学生作品。
• 运用跨级协作策略，建构「高中创作、初中体验」的学习社群，以强带弱。
• 运用创意思维，基于学习内容发挥想像力，将所学转化为数位游戏。