Gifted Education School Network Experience Sharing Compendium - Personal, Social & Humanities Education (Chinese History / Life and Society) (In Chinese only)

運用「教學站」模式，讓資優學生自主研習國史

– 中華基督教會基智中學

• 自主學習及探究
  高能力學生需要於課堂前預備教學站的報告，以及預計同學的提問並作出回應預備。其他學生需要就課前預習材料設定問題，預備於課堂進行時作出提問。
• 多樣性的分組策略
  運用同質分組策略，甄選九位高能力學生作為教學站主持。其他學生則按在課前自選課業的選擇進行分組，讓學生得以被分配去探究各自最感興趣和有信心的議題。

• 工作細明
• 討論工作紙（一）
• 討論工作紙（二）
• 預習工作紙
• 海報

透過異質分組進行創意戲劇活動，以發展資優學生的多元學習潛能

– 孔教學院大成何郭佩珍中學

• 運用異質分組策略，讓不同類型資優同學共同創作劇本及參與演出，照顧學生的多樣性。
• 運用多元化的分層課業設計，鼓勵同學以不同方式紀錄和轉化所學。
• 透過專題研習，為同學提供機會認識自己的強弱項，及早進行生涯規劃。

分享會簡報


教學設計


相關學與教資源

• 小錦囊
• 互評工作紙
• 短劇劇本（專業資格）
• 短劇劇本（學歷）

在課堂內外促進資優學生的創意思維

– 荔景天主教中學

中四中國歷史：唐帝國的衰落──安史之亂

• 運用資訊科技工具，製作校本數位遊戲學習程式，展現優秀學生作品。
• 運用跨級協作策略，建構「高中創作、初中體驗」的學習社群，以強帶弱。
• 運用創意思維，基於學習內容發揮想像力，將所學轉化為數位遊戲。