资优教育学校网络计划分享会汇篇 – 中国语文教育

运用适異性教学策略发展中国语文科资优╱高能力学生的潜能

– 培侨书院

• 本教学设计以学生为中心，以课文＜金字塔＞作为引子，透过「我当小导游」的分组活动，配合不同的适异性教学策略，包括分层提问、异质分组、开放式课业、活动选择板等，以照顾学生的学习多样性，加强学生对祖国河山及中华文化的认识和热爱。
• 学生透过分组讨论、汇报、互评等环节，在互动中激发更深层次的思考和讨论，并通过自我检视和同侪互评以完善作品，提升高层次思维能力、创造力、协作和沟通能力。
• 延伸活动更为学生提供多元化的课业选择，学习活动包括不同难度和多元智能元素，让不同能力和学习风格的学生都能展示学习成果，并获得适度的挑战。

• 分享会简报
• 视频 1
• 视频 2
• 视频 3

• 预习工作纸
• 延伸工作纸
• 教学反思

运用适異性教学策略发展中国语文科资优╱ 高能力学生的潜能

– 荔景天主教中学

• 本教学设计运用不同的适异性教学策略，配合多样化的电子教学工具，全面照顾学生的学习多样性，启发学生的多元智能，同时让资优学生得以发挥所长，促进高层次思维能力、创造力、个人及社交能力。
• 预习工作纸采用分层设计，按学生能力设有三种难度，并由艺术资优的学生绘制场景图，为能力一般或稍逊的学生建立学习鹰架；同时配合同质分组的策略，让不同能力的学生得到适度的挑战，亦让艺术资优的学生能发挥所长，展现潜能。
• 课堂采用异质分组（专家组）的形式进行协作学习，由语文资优的学生带领同学完成讨论、构建组织图、跨组汇报、互评等任务，以达到以强带弱的效果。课后的写作任务，则能让学生展示学习成果，并透过同侪互评自我修正、完善作品，提升学习效能。

• 分享会简报
• 视频

• 分层工作纸（一）
• 分层工作纸（二）
• 分层工作纸（三）
• Jamboard脑图
• 课后写作大纲工作纸
• 教学反思

运用适異性教学策略发展中国语文科资优╱ 高能力学生的潜能

– 长沙湾天主教英文中学

• 本教学设计运用不同的适异性教学策略，包括异质分组、分层课业、多元化课业等，以照顾学生的学习多样性，并设立分层学习目标，让不同能力的学生掌握不同层次的借景抒情手法（触景生情／融情入景），同时培养学生对社区的关爱之情。
• 学习活动包括绘制街道拟人作品、分组汇报、同侪互评和短写等，既能培养学生的口语沟通和文字表达能力，又能提升学生的高层次思维能力、创造力，以及个人及社交能力。
• 分组活动由资优同学担当统筹、协调的角色，带领组员分工合作，如搜集街道素材、整合资料、绘制福荣街拟人作品，让不同能力的学生都能发挥所长，并达到以强带弱的效果。写作工作纸设有挑战题及调适版本，以照顾不同能力学生的学习需要。

• 影片工作纸
• 借景抒情工作纸
• 汇报评量表
• 短写作工作纸
• 短写工作纸（调适版）
• 教学反思