Gifted Education School Network Experience Sharing Compendium - Chinese Language Education (In Chinese only)
運用適異性教學策略發展中國語文科資優╱高能力學生的潛能
– 培僑書院
- 本教學設計以學生為中心,以課文<金字塔>作為引子,透過「我當小導遊」的分組活動,配合不同的適異性教學策略,包括分層提問、異質分組、開放式課業、活動選擇板等,以照顧學生的學習多樣性,加強學生對祖國河山及中華文化的認識和熱愛。
- 學生透過分組討論、匯報、互評等環節,在互動中激發更深層次的思考和討論,並通過自我檢視和同儕互評以完善作品,提升高層次思維能力、創造力、協作和溝通能力。
- 延伸活動更為學生提供多元化的課業選擇,學習活動包括不同難度和多元智能元素,讓不同能力和學習風格的學生都能展示學習成果,並獲得適度的挑戰。
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運用適異性教學策略發展中國語文科資優╱ 高能力學生的潛能
– 荔景天主教中學
- 本教學設計運用不同的適異性教學策略,配合多樣化的電子教學工具,全面照顧學生的學習多樣性,啟發學生的多元智能,同時讓資優學生得以發揮所長,促進高層次思維能力、創造力、個人及社交能力。
- 預習工作紙採用分層設計,按學生能力設有三種難度,並由藝術資優的學生繪製場景圖,為能力一般或稍遜的學生建立學習鷹架;同時配合同質分組的策略,讓不同能力的學生得到適度的挑戰,亦讓藝術資優的學生能發揮所長,展現潛能。
- 課堂採用異質分組(專家組)的形式進行協作學習,由語文資優的學生帶領同學完成討論、構建組織圖、跨組匯報、互評等任務,以達到以強帶弱的效果。課後的寫作任務,則能讓學生展示學習成果,並透過同儕互評自我修正、完善作品,提升學習效能。
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運用適異性教學策略發展中國語文科資優╱ 高能力學生的潛能
– 長沙灣天主教英文中學
- 本教學設計運用不同的適異性教學策略,包括異質分組、分層課業、多元化課業等,以照顧學生的學習多樣性,並設立分層學習目標,讓不同能力的學生掌握不同層次的借景抒情手法(觸景生情/融情入景),同時培養學生對社區的關愛之情。
- 學習活動包括繪製街道擬人作品、分組匯報、同儕互評和短寫等,既能培養學生的口語溝通和文字表達能力,又能提升學生的高層次思維能力、創造力,以及個人及社交能力。
- 分組活動由資優同學擔當統籌、協調的角色,帶領組員分工合作,如搜集街道素材、整合資料、繪製福榮街擬人作品,讓不同能力的學生都能發揮所長,並達到以強帶弱的效果。寫作工作紙設有挑戰題及調適版本,以照顧不同能力學生的學習需要。
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