Gifted Education School Network Experience Sharing Compendium - Chinese Language Education (In Chinese only)

運用適異性教學策略發展中國語文科資優╱高能力學生的潛能

– 培僑書院

• 本教學設計以學生為中心，以課文＜金字塔＞作為引子，透過「我當小導遊」的分組活動，配合不同的適異性教學策略，包括分層提問、異質分組、開放式課業、活動選擇板等，以照顧學生的學習多樣性，加強學生對祖國河山及中華文化的認識和熱愛。
• 學生透過分組討論、匯報、互評等環節，在互動中激發更深層次的思考和討論，並通過自我檢視和同儕互評以完善作品，提升高層次思維能力、創造力、協作和溝通能力。
• 延伸活動更為學生提供多元化的課業選擇，學習活動包括不同難度和多元智能元素，讓不同能力和學習風格的學生都能展示學習成果，並獲得適度的挑戰。

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• 視頻 1
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• 預習工作紙
• 延伸工作紙
• 教學反思

運用適異性教學策略發展中國語文科資優╱ 高能力學生的潛能

– 荔景天主教中學

• 本教學設計運用不同的適異性教學策略，配合多樣化的電子教學工具，全面照顧學生的學習多樣性，啟發學生的多元智能，同時讓資優學生得以發揮所長，促進高層次思維能力、創造力、個人及社交能力。
• 預習工作紙採用分層設計，按學生能力設有三種難度，並由藝術資優的學生繪製場景圖，為能力一般或稍遜的學生建立學習鷹架；同時配合同質分組的策略，讓不同能力的學生得到適度的挑戰，亦讓藝術資優的學生能發揮所長，展現潛能。
• 課堂採用異質分組（專家組）的形式進行協作學習，由語文資優的學生帶領同學完成討論、構建組織圖、跨組匯報、互評等任務，以達到以強帶弱的效果。課後的寫作任務，則能讓學生展示學習成果，並透過同儕互評自我修正、完善作品，提升學習效能。

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• 分層工作紙（一）
• 分層工作紙（二）
• 分層工作紙（三）
• Jamboard腦圖
• 課後寫作大綱工作紙
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運用適異性教學策略發展中國語文科資優╱ 高能力學生的潛能

– 長沙灣天主教英文中學

• 本教學設計運用不同的適異性教學策略，包括異質分組、分層課業、多元化課業等，以照顧學生的學習多樣性，並設立分層學習目標，讓不同能力的學生掌握不同層次的借景抒情手法（觸景生情／融情入景），同時培養學生對社區的關愛之情。
• 學習活動包括繪製街道擬人作品、分組匯報、同儕互評和短寫等，既能培養學生的口語溝通和文字表達能力，又能提升學生的高層次思維能力、創造力，以及個人及社交能力。
• 分組活動由資優同學擔當統籌、協調的角色，帶領組員分工合作，如搜集街道素材、整合資料、繪製福榮街擬人作品，讓不同能力的學生都能發揮所長，並達到以強帶弱的效果。寫作工作紙設有挑戰題及調適版本，以照顧不同能力學生的學習需要。

• 影片工作紙
• 借景抒情工作紙
• 匯報評量表
• 短寫作工作紙
• 短寫工作紙（調適版）
• 教學反思